學術在研究什么區(qū)別 學術型研究生和專業(yè)學位研究生的區(qū)別
學術和學問的區(qū)別，學術型研究生和專業(yè)學位研究生的區(qū)別，簡述學術研究和行動研究的區(qū)別答案，學術研究生和專業(yè)研究生有什么區(qū)別？學術論文和研究報告有啥區(qū)別，學術特長與研究方向有啥區(qū)別。
本文導航
學術與科研的區(qū)別
學術，是指系統(tǒng)專門的學問，是對存在物及其規(guī)律的學科化論證，泛指高等教育和研究。1. 學習治國之術。2. 指治國之術。3. 猶教化。4. 學問，學識。5. 指有系統(tǒng)的較專門的學問。6. 觀點；主張；學說。7. 猶學風8. 法術；本領（來自百度） 在古代中國是指追尋研究學問的方法與水平，在現(xiàn)代則包括了系統(tǒng)專門的學問，泛指高等教育和研究。從事高等教育和研究的科學與文化群體常被稱呼為學術界或學府。（來自維基）
學問指系統(tǒng)的知識，也泛指知識。人們也常把有知識說成“有學問”。1學習和詢問(知識、技能等)，2知識，3、正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識 4、道理；水平。（來自百度）
1 從以上資料可見，雖然學術和學問都指系統(tǒng)的知識，但學術是指系統(tǒng)專門的知識。
2 學術泛指高等教育和研究，但學問泛指知識。
3可以說一個人有學問，但不能說一個人有學術。
4學術能解釋的意思比學問多。
5兩個詞語的筆劃，拼音，意思都不同。
6維基上有學術這字但沒學問，在維基找學問這字，直接跳到知識去。
系統(tǒng)的意思
漢語詞典
1．自成體系的組織；同類事物按一定秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合成的整體。
用例：
秦牧《我們需要傳記文學》：“曾經(jīng)有人畫一株樹長出的各個枝丫來形容生物進化的系統(tǒng)，喻為‘生物樹’。”
2．始終一貫的條理，有條不紊的順序。
用例：
知俠《鐵道游擊隊》：“他對小坡能這樣有系統(tǒng)的，把政委所講的告訴大家，感到很驚奇?！?/p>
3．生物機體內(nèi)能夠完成共同生理功能而組成的多個器官的總稱。
用例：
消化系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)。
中華大詞典
解釋一：同類事物按一定的關系組成的整體。
例：組織系統(tǒng)，灌溉系統(tǒng)。
解釋二：有條有理的。
例：系統(tǒng)學習，系統(tǒng)研究。
本質特征
1．群體性特征：系統(tǒng)是由系統(tǒng)內(nèi)的個體集合構成的。
2．個體性特征：系統(tǒng)內(nèi)的個體是構成系統(tǒng)的元素，沒有個體就沒有系統(tǒng)。
3．關聯(lián)性特征：系統(tǒng)內(nèi)的個體是相互關聯(lián)的。
4．結構性特征：系統(tǒng)內(nèi)相互關聯(lián)的個體是按一定的結構框架存在的。
5．層次性特征：系統(tǒng)與系統(tǒng)內(nèi)的個體之關聯(lián)信息的傳遞路徑是分層次的。
6．模塊性特征：系統(tǒng)母體內(nèi)部是可以分成若干子塊的。
7．獨立性特征：系統(tǒng)作為一個整體是相對獨立的。
8．開放性特征：系統(tǒng)作為一個整體又會與其它系統(tǒng)相互關聯(lián)相互影響。
9．發(fā)展性特征：系統(tǒng)是隨時演變的。
10．自然性特征：系統(tǒng)必遵循自然的、科學的規(guī)律存在。
11．實用性特征：系統(tǒng)是可以被研究、優(yōu)化和利用的。
12．模糊性特征：系統(tǒng)與系統(tǒng)內(nèi)的個體之關聯(lián)信息及系統(tǒng)的自有特征通常是模糊的。
13．模型性特征：系統(tǒng)是可以通過建立模型進行研究的。
14．因果性特征：系統(tǒng)與系統(tǒng)內(nèi)的個體是具有因果關系的。
15．整體性特征：系統(tǒng)作為一個整體具有超越于系統(tǒng)內(nèi)個體之上的整體性特征。
（來源百度）
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學術型研究生和專業(yè)學位研究生的區(qū)別
1培養(yǎng)方向不同
學術型碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位；專業(yè)型碩士是國家為了克服學術型碩士的不足新增的一種新碩士，培養(yǎng)的是現(xiàn)在市場緊缺的應用型人才。
2招生條件不同
學術型碩士則不需要報考者有一定年限的工作經(jīng)歷。國家09年新增的一月份統(tǒng)考的全日制專業(yè)型碩士并不要求工作經(jīng)驗，招生條件跟原來的學術型碩士一樣，應屆生可以報考。
3招生考試不同
學術型碩士的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷。專業(yè)碩士的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”兩次機會，考生可以自行選擇，而這兩大國家級別的考試的專業(yè)考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。GCT在職碩士是參加10月份的聯(lián)考，全日制專業(yè)碩士跟原來全日制學術型碩士考試時間一樣，都是每年一月份初試。
4入學難度不同
學術型碩士的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試（統(tǒng)考）完全是嚴進寬出的代表。據(jù)了解，一些名校熱門專業(yè)的錄取比例甚至為70：1。而一些二流學校的冷門專業(yè)卻年年招不滿。因此，入學難度取決于考生報考的學校和專業(yè)。專業(yè)碩士的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”兩次機會，考生可自行選擇。這兩大國家級別考試的專業(yè)考試，是由各招生單位自行命題、閱卷。不同專業(yè)的入學難度各不相同，熱門專業(yè)相對難一些。此外，“聯(lián)考”和“統(tǒng)考”的難度也不一樣，由于“統(tǒng)考”考生遠多于“聯(lián)考”考生，考試競爭激烈程度自然也大。不過，“聯(lián)考”的考試雖容易，但錄取時更看重申請者的工作背景和經(jīng)驗。
5學習方式不同
學術型碩士：全日制學習。一般為3年。專業(yè)碩士：脫產(chǎn)全日制學習，學制2-3年。
6學習費用不同
學術型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。專業(yè)碩士從2010年開始基本跟全日制學術型碩士一樣，錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。
7文憑頒發(fā)可能不同
學術型碩士同時頒發(fā)學位和學歷證書。專業(yè)碩士10月份單獨考試頒發(fā)學位證書，1月份考試同時頒發(fā)學位和學歷證書。
8社會認可度不同
學術型碩士：由于是全日制正規(guī)大學碩士畢業(yè)，擁有學歷、學位雙證，因此社會對這樣的畢業(yè)生的認可度非常高。但企業(yè)在招聘時也會考慮到全日制碩士研究生的弱點：光有理論，經(jīng)驗不足。特別對于碩士專業(yè)與本科專業(yè)方向完全不同，又從無相關工作經(jīng)驗的求職者，企業(yè)會有所顧忌。建議這類畢業(yè)生通過實習、兼職或考職業(yè)證書來加強自身的競爭力。專業(yè)型碩士：有國家頒發(fā)的“雙證”，相信前景會不錯。
研究方法和研究方案的區(qū)別
行動研究與傳統(tǒng)學術研究的區(qū)別
⒈ 研究的目的——以解決實踐中遇到的問題為主
行動研究為行動而研究，以解決實際問題為主要任務，為實踐本身的改善而展開研究，而不是理論建構以及推廣普及. 行動研究強調(diào)研究的應用價值性，此價值性旨在改善實踐工作者之工作情境、解決實踐工作中的問題。
?、?研究的情境——當事人實踐工作情境 行動研究旨在解決研究者所處工作情境中所遇到的問題，與研究者工作無關之情境通常不在行動研究范圍之內(nèi)。由于研究情境有其特定性，因而行動研究結果不宜作情境推論。
?、?研究的主體——實踐工作者
行動研究之研究者即是實踐工作者，實踐工作者即是研究的主體；也是被研究的客體，但以研究主體為主。行動研究強調(diào)實踐工作者要實際參與研究工作，親身投人研究過程，因而實踐工作者須具備專業(yè)承諾與工作之分工合作、經(jīng)驗分享、腦力激蕩，共同作決定與成果分享等；此外，學者專家亦是實踐工作者合作夥伴，專家學者是作為從旁協(xié)助輔導角色，主要擔任咨詢顧問的地位，實踐工作者才是主要的研究者。
?、?研究的應用者——行動研究者
學術研究中，多數(shù)研究參與者并非是研究應用者，其理論取向重於實用取向，造成理論與實踐應用的分離。行動研究之實踐工作者不僅是研究參與者，同時也是研究應用者，其目的在於改善實踐工作情境，解決實踐工作問題，因而行動研究可有效縮小學術理論與實踐應用間的差距，將實踐工作者、研究者、研究應用者結合為一。
⒌ 研究的過程——重視協(xié)同合作
行動研究不是在實驗室里進行的實驗，它是在實踐過程中進行研究。協(xié)同合作研究重視的是成員間伙伴平等關系，而非是成員間上下等級關系。行動研究強調(diào)協(xié)同合作研究間之分工合作、經(jīng)驗分享、腦力激蕩，共同作決定與成果分享等；此外，學者專家亦是實踐工作者合作夥伴，專家學者是作為從旁協(xié)助輔導角色，主要擔任咨詢顧問的地位，實踐工作者才是主要的研究者。
?、?問題的解決——立即應用性
行動研究與一般研究不同，行動研究重視研究結果的應用性，實踐工作者透過行動研究可有效解決實踐問題，改善實踐工作情境，增加工作效率與工作效能。藉由行動研究，可提供某一工作情境中，改進實踐工作情境的方法與策略，行動研究重視的是研究的實用價值性。強調(diào)研究結果的即時應用, 而非學術理論的驗證或建立。
?、?結果的推論——情境特定性
行動研究具有情境特定性，行動研究并不是要從事大量的研究，它的樣本是以特定對象為主，不必具有普遍的代表性。每個行動研究方案，不管方案規(guī)模的大小，都有自己的特點。行動研究之情境特定性不同於一般研
究之普遍代表性、情境類推性。行動研究以特定實踐問題為主，實踐問題的解決有其特定的適用情境；行動研究以小樣本為范圍，而以實踐工作者所在情境的人、群體、組織為研究對象，因不重視取樣代表性，研究結果無法類推至其他的實踐情境。
?、?研究的效益——解決問題與促發(fā)個人專業(yè)成長
“教師成為研究者”現(xiàn)已成為教師專業(yè)化的同義語，教師能否具有較強的教育研究能力，已成為區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本標志。從斯騰豪斯的“教師成為研究者”到埃利奧特的“教師成為行動研究者”，再到凱米斯等人的“教師成為解放性行動研究者”，不僅是對教師專業(yè)研究能力要求的不斷提高，也是對教師專業(yè)自主和發(fā)展的強化。隨著教育改革的不斷推進，教師教育和教師專業(yè)化不斷得到重視和加強，教師的教育研究能力培養(yǎng)越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。
據(jù)研究問題的性質、研究過程的不同目的（如現(xiàn)狀調(diào)查、收集實施行動后的有關資料，對實驗結果的評價等）及研究者的能力，從已有的各種研究方法中靈活選擇有關方法（如可以運用調(diào)查研究法、測驗法收集資料，參照實驗研究法進行教育實驗，運用理論研究法對實驗結果加以科學分析和理論概括等）。總之，它集各種教育研究方法于一體。這種多元化的研究方法（其實是一個方法體現(xiàn)）充分展現(xiàn)了兼容性的特點。
學術研究生和博士研究生的區(qū)別
學碩與專碩的主要區(qū)別：
1、培養(yǎng)目標不同
學術型學位碩士研究生主要是培養(yǎng)學術研究人才。
專業(yè)學位是培養(yǎng)在某一專業(yè)(或職業(yè))領域具有堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。
2、培養(yǎng)方式不同
學術學位的課程設置側重于加強基礎理論的學習，重點培養(yǎng)學生從事科學研究創(chuàng)新工作的能力和素質。
專業(yè)學位課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。教學內(nèi)容強調(diào)理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法；注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年(應屆本科畢業(yè)生實踐教學時間原則上不少于1年)的實踐環(huán)節(jié)。
3、學習費用不同
學術型碩士研究生的收費標準為8000元/學年，不同專業(yè)有所不同。
專業(yè)碩士學費按照不同專業(yè)類別差別較大。例如，MBA 的學費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學費一般為3-4 萬元。
4、讀博方式不同
學術型碩士可以通過自己的導師直接讀博，不用參加全國統(tǒng)考，也就是我們所說的直博或者碩博連讀。
專業(yè)型碩士一般不能碩博連讀或直博，碩士畢業(yè)后進行考博，具體情況請咨詢招生單位。
研究報告論文寫哪里
一、性質不同
1、學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或預測性上具有的新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際上取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流、討論或學術刊物上發(fā)表，或用作其他用途的書面文件。
2、研究報告包括多個行業(yè)，網(wǎng)站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用：及時發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站的問題、為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)專業(yè)人士的分析建議用于指導網(wǎng)絡營銷工作的開展，檢驗網(wǎng)站前期策劃及網(wǎng)站建設專業(yè)水平等等。
二、分類不同
1、學術論文
（1）按研究的學科，可將學術論文分為自然科學論文和社會科學論文。每類又可按各自的門類分下去。如社會科學論文，又可細分為文學、歷史、哲學、教育、政治等學科論文。
（2）按研究的內(nèi)容，可將學術論文分為理論研究論文和應用研究論文。理論研究，重在對各學科的基本概念和基本原理的研究；應用研究，側重于如何將各學科的知識轉化為專業(yè)技術和生產(chǎn)技術，直接服務于社會。
（3）按寫作目的，可將學術論文分為交流性論文和考核性論文。交流性論文，目的只在于專業(yè)工作者進行學術探討，發(fā)表各家之言，以顯示各門學科發(fā)展的新態(tài)勢；考核性論文，目的在于檢驗學術水平，成為有關專業(yè)人員升遷晉級的重要依據(jù)。
2、研究報告
（1）實證性研究報告；
（2）文獻性研究報告；
（3）理論性研究報告。
擴展資料
學術論文主要特點
1、科學性
學術論文的科學性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發(fā)，從中引出符合實際的結論。在論據(jù)上，應盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)。在論證時，必須經(jīng)過周密的思考，進行嚴謹?shù)恼撟C。
2、創(chuàng)造性
科學研究是對新知識的探求。創(chuàng)造性是科學研究的生命。學術論文的創(chuàng)造性在于作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。
3、理論性
學術論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，不能只是材料的羅列，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
4、平易性
指的是要用通俗易懂的語言表述科學道理，不僅要做到文從字順，而且要準確、鮮明、和諧、力求生動。
5、專業(yè)性
是區(qū)別不同類型論文的主要標志，也是論文分類的主要依據(jù)。
6、實踐性
是論文價值的具體體現(xiàn)。它還表現(xiàn)在內(nèi)容上，旨在根據(jù)一定的崗位職責與目標要求培養(yǎng)能力。
參考資料來源：百度百科——學術論文
參考資料來源：百度百科——研究報告
怎么看研究方向招多少人
兩者之間沒有區(qū)別。因為研究領域（即課題研究領域）通常指的就是研究方向（即課題研究方向）。課題研究方向應在所研究課題歷史基礎上提出自己獨特或者有所創(chuàng)新的研究方向以豐富學科知識體系。課題研究方向一般是指學生在校期間，或者相關科研工作者在申報撰寫論文過程中需要明確的研究方向。
確定研究主題可以為進一步確定研究問題奠定基礎。研究領域一般指研究課題所在的學術領域，或者說課題所在的對象范圍。研究的主要問題，是研究領域的進一步收斂。
擴展資料：
研究領域（研究方向）的相關要求：
1、理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。
3、課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。
