學(xué)生和老師 學(xué)生和老師之間的關(guān)系

如何解決學(xué)生和教師之間的關(guān)系？學(xué)生和老師之間的相處，老師和學(xué)生應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？老師和學(xué)生是權(quán)力關(guān)系嗎？老師和學(xué)生之間正常的關(guān)系，應(yīng)該是怎樣的呢？老師和學(xué)生的關(guān)系是什么？

本文導(dǎo)航

• 如何全面認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的關(guān)系
• 學(xué)生和老師之間的關(guān)系
• 教師和學(xué)生應(yīng)該是怎樣的關(guān)系
• 學(xué)生和老師的關(guān)系算不算社會(huì)行為
• 怎么講老師與學(xué)生的關(guān)系
• 教師和學(xué)生的關(guān)系是怎樣的

如何全面認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的關(guān)系

　教育起源于人類的交往，人與人交往，也隱含了教育構(gòu)成的基本要素。處于教學(xué)交往中的教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對(duì)象關(guān)系，而是一種“人與人”、“我與你”的意義存在關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師與學(xué)生人格上獨(dú)立，關(guān)系上平等，活動(dòng)上自主，教學(xué)上民主。有了教師與學(xué)生，特別是學(xué)生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開(kāi)心扉，彼此接納，互相作用。教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。所以，師生交往在學(xué)校內(nèi)部的人際交往中居核心地位，起主導(dǎo)作用，良好的師生交往，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展。反之，會(huì)帶來(lái)不利的影響。

　　那么如何進(jìn)行師生交往呢？

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，正確交往

　　過(guò)去，許多教師對(duì)于不同的學(xué)生，所采用的行為方式和言語(yǔ)形式都存在著很明顯的差異，偏愛(ài)那些學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、聽(tīng)老師話的學(xué)生，如班干部、三好學(xué)生等。對(duì)他們經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在與他們的交往中，往往表現(xiàn)出更大的耐心，持續(xù)的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，另外卻忽略了這些學(xué)生身上存在的問(wèn)題，特別是一些小問(wèn)題不能及時(shí)給予教育和指導(dǎo)，漸漸地，他們產(chǎn)生了一種優(yōu)越感，在與同學(xué)交往時(shí)自驕自滿，不能平等與伙伴相處，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生或行為習(xí)慣不良的學(xué)生表現(xiàn)得不夠耐心，甚至厭惡，導(dǎo)致方法生硬態(tài)度不好，心理沖突頻繁，感情疏遠(yuǎn)，緊張、對(duì)立；個(gè)別老師將注意力主要集中在部分尖子生和后進(jìn)生的身上，認(rèn)為只要讓尖子生考上去、后進(jìn)生不出事就完成任務(wù)了；忽略了對(duì)中等生的關(guān)心和親近，由于老師與中間學(xué)生交往較少，聽(tīng)不到學(xué)生渴望溝通和親近的心聲，長(zhǎng)此下去這部分學(xué)生便會(huì)在心理上產(chǎn)生被漠視、被忽略的感覺(jué)，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　二、改善教育行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康

　　1.尊重和熱愛(ài)學(xué)生

　　關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等、公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。教師積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，善于采納學(xué)生的建議，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。把學(xué)生看成自己的兒女手足，有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生首先是人，人是平等的，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要知道不可能每名學(xué)生都會(huì)向教師想象的道路前進(jìn)，要尊重學(xué)生行為上的不同選擇，才會(huì)獲得學(xué)生的尊重。如果把他們只單單看成是學(xué)生，教師就會(huì)覺(jué)得自己首先高他們一等，以俯視的態(tài)度看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、辱罵、體罰，就很難獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)同，只能引起他們的仇視。我聽(tīng)到過(guò)一些學(xué)生這樣說(shuō)：“我很討厭上某某老師的課”，問(wèn)其原因，說(shuō)這個(gè)老師每次上課經(jīng)常是先批評(píng)我們。青少年的自尊心是具有強(qiáng)烈性，而且是敏感的、脆弱的，這就要求老師們?cè)谂c學(xué)生交往中，注意尊重學(xué)生。

　　2.相互理解

　　一位合格的教師應(yīng)該能夠辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓教師大傷腦筋的事情，諸如學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真；上課打瞌睡，隨便說(shuō)話；不守紀(jì)律，遲到，曠課，抱怨學(xué)生太笨，講多少遍的問(wèn)題還是不會(huì)等，但如果我們結(jié)合自己讀書(shū)時(shí)的情況，站在學(xué)生的角度想一想，就會(huì)漸漸理解學(xué)生的苦衷。因此理解是交往的條件，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽(tīng)，相互信任，相互合作。沒(méi)有理解，人的交往就會(huì)萎縮。教學(xué)不是教師單方面的表演或說(shuō)教，相互理解才能清除長(zhǎng)期統(tǒng)治教壇的“師道尊嚴(yán)”的屏障，使彼此走向?qū)Ψ降膬?nèi)心世界，使師與生情感共鳴、思維共振?，F(xiàn)在，有相當(dāng)部分教師還停留在過(guò)去的“師道”上，不理解學(xué)生的思想，對(duì)某些學(xué)生的行為、思想及言論感到不可思議，想不通，這就是某些教師不能想學(xué)生心中所想，引不起共鳴的結(jié)果，達(dá)不到和諧的師生交往。

　　3.提高教師素質(zhì)

　　“學(xué)博為師，德高為范”、“學(xué)高為師，身正為范”這就是許多師范院校對(duì)未來(lái)教師的要求。對(duì)于學(xué)生而言，教師在學(xué)生的心目中，是知識(shí)淵博、謙虛有禮、誠(chéng)實(shí)守信的，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都盯著教師的一言一行；榜樣的力量是無(wú)窮的，這就要求教師提高自己的素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、以身作則，在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立以身示范的作用。現(xiàn)在，有許多教師，時(shí)時(shí)都要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，男同學(xué)不要吸煙、喝酒；女同學(xué)不要化妝、帶首飾；……但自己偏偏在這方面做不到，起不到言傳身教的作用，影響了學(xué)生心目中的形象，下次學(xué)生就會(huì)不那么聽(tīng)你的話，甚至感到厭惡，學(xué)生就不想再和你交往，使師生的交往處于尷尬的境地，就不會(huì)有良好的師生交往。一次，我在一旁看到一個(gè)班主任組織幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行清理垃圾及除草的勞動(dòng)，這個(gè)班主任撐著一把太陽(yáng)傘在旁邊站著指揮學(xué)生做這做那，她自己卻一動(dòng)不動(dòng)，學(xué)生稍微慢了點(diǎn)或清理得不好，她就不理智的埋怨學(xué)生，致使學(xué)生更不想勞動(dòng)，個(gè)別根本不理會(huì)這個(gè)教師就自行走了，搞得這個(gè)班主任氣得面紅耳赤，下不了臺(tái)。出現(xiàn)這種情況，其實(shí)是這個(gè)班主任的原因，這是放不下身位，不能身體力行、以身作則導(dǎo)致的結(jié)果。

　　4.加強(qiáng)心理教育

　　隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，知識(shí)要求提高，學(xué)生在升學(xué)壓力、未來(lái)的就業(yè)壓力等方面的因素影響，精神負(fù)擔(dān)大，焦慮不安，這就要求教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交往，為課堂教學(xué)提供良好的心理氣氛，傾聽(tīng)他們的心聲，然后引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，分析自己的個(gè)性心理特征，正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，有的學(xué)生對(duì)自己的容貌、體態(tài)、家庭條件等特別在意，怨這怨那，徒添憂傷，這就要求教師幫助學(xué)生要一分為二地看待自己，有的是不能以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的需要以后天的努力來(lái)挖掘自己的亮點(diǎn)，同時(shí)要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足；要積極參加文娛、體育活動(dòng)，提高自身的免疫力，調(diào)節(jié)和穩(wěn)定情緒，增加人體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，從而提高他們的心理素質(zhì)。

　　綜合所述，師生關(guān)系作為課堂教學(xué)和主要關(guān)系形式，它在一定程度上實(shí)現(xiàn)著教育的使命，正是在此關(guān)系中完成著人類文化精華的傳遞，實(shí)現(xiàn)著師生之間心靈的碰撞與精神的陶冶，達(dá)成了師生共生共長(zhǎng)以及生成文化的雙重目的。認(rèn)識(shí)師生交往在教育工作中的重要性，建立新型的師生關(guān)系，打破教師絕對(duì)權(quán)威的神話，建構(gòu)平等、民主、和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育提出的要求，是作為現(xiàn)代教師所必須要努力明確和做到的。教師要審時(shí)度勢(shì)，把握師生交往的藝術(shù)，這樣才能促使師生關(guān)系不斷得到改善和加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。

學(xué)生和老師之間的關(guān)系

你是初中生嗎？你的語(yǔ)文老師是男還是女，多大年紀(jì)了？可能一開(kāi)始老師對(duì)你的要求很高，當(dāng)?shù)谝淮卧驴汲煽?jī)不好時(shí)，老師就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)，你努力學(xué)習(xí)想好好表現(xiàn)，但這時(shí)候老師好像看不到。我猜你的老師年紀(jì)不大吧，才會(huì)有這種思想，建議你可以私下跟老師溝通一下，明確的告訴他你想把語(yǔ)文學(xué)好，希望他可以幫助你，或是你可以跟他在學(xué)習(xí)上打個(gè)賭，告訴他我可以達(dá)到多少成績(jī)，這樣跟老師溝通過(guò)了，他就不會(huì)出現(xiàn)之前的情況了。

教師和學(xué)生應(yīng)該是怎樣的關(guān)系

教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，權(quán)威者成為引導(dǎo)者，參與者，顧問(wèn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須尊重每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生，尤其以一顆真摯的愛(ài)心，去接近那些后進(jìn)生。

師生互相尊重，互相信任，真誠(chéng)合作，師生之間形成平等合作，民主對(duì)話的新型民主關(guān)系。教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展教育研究，提高合作能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系。

一旦適應(yīng)了大學(xué)生活，學(xué)生和教師的溝通就會(huì)減少。等到了高年級(jí)階段，少部分學(xué)生又會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師，詢問(wèn)一些考試、就業(yè)、出國(guó)等方面的問(wèn)題。換言之，不同年級(jí)的學(xué)生，跟教師溝通的需求是不一樣的，而學(xué)生之間也存在著主動(dòng)與否的差別，不少性格內(nèi)斂的學(xué)生并不愿意和教師主動(dòng)交流。

擴(kuò)展資料：

不同身份的教師和學(xué)生的溝通頻率、溝通內(nèi)容不盡相同。輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通的內(nèi)容往往事無(wú)巨細(xì)，學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感情、社團(tuán)活動(dòng)、人際交往等，無(wú)所不包。任課教師，和學(xué)生交流的問(wèn)題以學(xué)業(yè)、就業(yè)為主。

部分較熟悉的高年級(jí)學(xué)生，偶爾也會(huì)談及一些個(gè)人情感問(wèn)題，但這畢竟是極少數(shù)，前提是他們對(duì)老師擁有絕對(duì)的信任?？傮w而言，任課教師與學(xué)生的溝通大多局限于專業(yè)知識(shí)，少部分和學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)的教師，了解和關(guān)注學(xué)生可能更多一些。

參考資料來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)-有什么樣的老師就有什么樣的師生關(guān)系

學(xué)生和老師的關(guān)系算不算社會(huì)行為

老師和學(xué)生不是權(quán)力關(guān)系，師生關(guān)系其實(shí)最主要的的傳授與接受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，正像韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)的老師最主要的任務(wù)就是“傳道，授業(yè)，解惑”，而師生之間的關(guān)系當(dāng)然也是以這個(gè)為主，我們學(xué)生通過(guò)老師，來(lái)時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，文人處事的道理，分析解決問(wèn)題的能力，建立自身一套完整的人生觀、價(jià)值觀。我覺(jué)得這是最主要的一種關(guān)系，也是首要關(guān)系；第二：古語(yǔ)有言“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是教學(xué)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)的過(guò)程，師生之中的關(guān)系也應(yīng)該有這一些關(guān)系，這一層關(guān)系在大學(xué)研究生的教育中尤為明顯，因?yàn)檠芯可逃且獛熒黄鸷献鱽?lái)完成一項(xiàng)課題，雖導(dǎo)師是起指導(dǎo)作用，但導(dǎo)師也是要做研究，師生合作，共同促進(jìn)研究的完成；第三：應(yīng)該就是長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系了，而且這種關(guān)系又不是一般的長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系，畢竟老師要給予你知識(shí)，交你成長(zhǎng)的長(zhǎng)輩，是經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育培訓(xùn)的人，對(duì)教育或多或少都有一定的專業(yè)知識(shí)，說(shuō)白了，就是他可能影響一個(gè)人的成長(zhǎng)，發(fā)展心理學(xué)很重視家庭及學(xué)校的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，從這一個(gè)角度來(lái)看，老師也顯得異常重要。

怎么講老師與學(xué)生的關(guān)系

教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，權(quán)威者成為引導(dǎo)者，參與者，顧問(wèn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須尊重每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生，尤其以一顆真摯的愛(ài)心，去接近那些后進(jìn)生。

師生互相尊重，互相信任，真誠(chéng)合作，師生之間形成平等合作，民主對(duì)話的新型民主關(guān)系。教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展教育研究，提高合作能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系。

一旦適應(yīng)了大學(xué)生活，學(xué)生和教師的溝通就會(huì)減少。等到了高年級(jí)階段，少部分學(xué)生又會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師，詢問(wèn)一些考試、就業(yè)、出國(guó)等方面的問(wèn)題。換言之，不同年級(jí)的學(xué)生，跟教師溝通的需求是不一樣的，而學(xué)生之間也存在著主動(dòng)與否的差別，不少性格內(nèi)斂的學(xué)生并不愿意和教師主動(dòng)交流。

學(xué)生和老師交流：

首先，在和老師溝通之前不要打擾到老師的正常工作，最好能保證在雙方時(shí)間都允許的情況下進(jìn)行溝通。

另一方面在和老師溝通時(shí)，同學(xué)們更要注意自己的措辭和口頭禪，要用謙遜的姿態(tài)來(lái)尋求“幫助”，但是也不要過(guò)于拘謹(jǐn)，把老師即當(dāng)成自己的良師也要將其當(dāng)成自己的益友是對(duì)老師最好的定位，不用太有距離感也不要太過(guò)于無(wú)理就好。

其次，交流是促進(jìn)雙方互相了解對(duì)方的橋梁，所以說(shuō)交流溝通必不可少，同學(xué)們更不要害羞，羞于向老師提問(wèn)或是詢問(wèn)某些自己迷惑的事情，老師是在學(xué)校除了同學(xué)和朋友之外最好的傾訴對(duì)象。

并且老師和同學(xué)們不同的是，老師作為一個(gè)和自己父母差不多同一輩的成年人，能夠最大程度的幫助到自己并且也能夠給自己提出最具有實(shí)現(xiàn)意義的解決問(wèn)題的辦法。

教師和學(xué)生的關(guān)系是怎樣的

老師和學(xué)生的關(guān)系是：人格上的平等關(guān)系、教學(xué)上的授受關(guān)系、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。

核心是人格的平等關(guān)系。學(xué)生主體的形成，既是教育目的，也是教育成功的條件。一般在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生時(shí)，新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。

新型師生關(guān)系的特征包括：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。其中，教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。

師生關(guān)系的類型

不同的學(xué)者根據(jù)自己的研究把師生關(guān)系分為不同類型。

1、專制型

這類師生關(guān)系主要表現(xiàn)為命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。具體表現(xiàn)為教師在管理學(xué)生時(shí)采取專制作風(fēng)，掌握班級(jí)的一切活動(dòng)，控制學(xué)生的行為，從不跟學(xué)生進(jìn)行溝通探討，單純要求學(xué)生能夠絕對(duì)服從其命令和安排，這種老師認(rèn)為表?yè)P(yáng)會(huì)寵壞學(xué)生，所以很少表?yè)P(yáng)。

一般在這種控制之下，學(xué)生表現(xiàn)為不敢承擔(dān)責(zé)任，而且容易推卸責(zé)任，而且容易激怒不愿意合作。尤其是老師在時(shí)雅雀無(wú)聲，老師走時(shí)頓時(shí)課堂混亂，學(xué)生對(duì)待老師也是敬而遠(yuǎn)之。

2、放任型

這類師生關(guān)系主要表現(xiàn)為無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在教學(xué)中老師采取放任態(tài)度，學(xué)生想干什么就干什么，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行，給學(xué)生充分的自由，對(duì)待學(xué)生從不指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生道德品質(zhì)極差，而且學(xué)習(xí)也很差，沒(méi)有明確的目標(biāo)，誰(shuí)也不知道應(yīng)該做什么。

3、民主型

這類師生關(guān)系以開(kāi)放、平等、互助為主要心態(tài)和行為特征。在教學(xué)中教師能夠民主待生、尊重學(xué)生的想法與學(xué)生共同商議學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，同時(shí)學(xué)生也能夠尊重教師，能夠以朋友的身份與教師進(jìn)行交流。師生關(guān)系和諧融洽。

在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡同別人交往，而且能夠互幫互助，即便老師在與不在都有明確的目標(biāo)，都能夠?yàn)樽约旱哪繕?biāo)努力奮斗。

對(duì)比三種教師領(lǐng)導(dǎo)方式我們不難發(fā)現(xiàn)，民主型的師生關(guān)系最有利于學(xué)生的發(fā)展，而放任型的師生關(guān)系則學(xué)生發(fā)展最差，成績(jī)最差。