中學德育原則 德育的基本方法有哪些
中小學德育工作的九條德育基本內原則，德育原則有哪些，我國中小學德育應遵循哪些德育原則，中學生德育的基本原則，教資考試中學德育的基本原則。
本文導航
中小學最基本的德育內容
（1）方向性原則。
方向性原則是社會主義學校德育的根本原則，它要求學校德育必須堅持四項基本原則，把堅定正確的政治方向放在首位，培養(yǎng)學生的科學世界觀、人生觀和共產主義道德品質。這個原則是由社會主義學校德育的性質和任務決定的。我們要建設以馬克思主義為指導的社會主義精神文明，學校要培養(yǎng)“四有”、“兩熱愛”的社會主義建設人才，必須堅持方向性原則。
?。?）知行統(tǒng)一的原則。
知行統(tǒng)一的原則，是指在德育過程中要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)良好的行為習慣結合起來，使學生成為言行一致的人。
（3）發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的原則。
發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的原則，是指在德育過程中要依靠和發(fā)揚學生積極向上的一面，限制和克服學生消極落后的一面，長善救失、因勢利導培養(yǎng)學生自我教育的能力。馬克思主義的辯證唯物主義告訴我們，優(yōu)點和缺點、先進和落后在一定條件下是可以互相轉化的，學生道德品質的形成就是這種矛盾斗爭轉化的結果。德育的規(guī)律決定了發(fā)揚優(yōu)點與克服缺點必須同時進行。
（4）嚴格要求與尊重學生相結合的原則。
嚴格要求與尊重學生相結合的原則，是指在德育過程中，要把對學生思想和行為的嚴格要求與對學生個人的尊重、信任和愛護結合起來，使教師的要求易于轉化為學生的自覺行為。嚴格要求是指教育者按照黨和國家規(guī)定的標準，對學生進行嚴格管理和教育。尊重學生就是熱愛學生，是教師對學生真誠的愛護和關懷。尊重學生的人格，承認他們的自尊心，相信他們的能力。
?。?）集體教育與個別教育相結合的原則。
集體教育與個別教育相結合的原則，是指在培養(yǎng)學生集體的過程中，通過集體的形成教育每個學生，又通過每個學生的進步促進集體的鞏固和發(fā)展，把培養(yǎng)集體與針對不同學生特點因材施教統(tǒng)一起來。要培養(yǎng)堅強的集體，就要依靠集體，培養(yǎng)、教育和健全學生集體。教育每個學生關心集體，自覺地為實現集體的共同奮斗目標而嚴格要求自己。通過集體建立全班的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的班風，以影響集體的每一個成員。教師要把集體當作教育的主體，先向集體提出要求。引導學生處理好個人與集體的關系、自由與紀律的關系、民主與集中的關系。通過組織各種活動，讓學生在活動中受教育，學會處理各種關系。要加強個別教育，把集體教育與個別教育結合起來。
（6）正面教育和積極引導相結合的原則。
正面教育和積極引導相結合的原則，在德育過程中，要向學生指明前進的方向，循循善誘，以理服人，從提高思想認識入手，啟發(fā)學生自我教育的積極性，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。貫徹正面教育和引導相結合的原則，應做到以下幾點：
幫助學生形成正確的是非觀念，提高學生辨別是非的能力。
教育者要善于發(fā)現學生的積極因素，及時教育指導。
在德育中要擺事實，講道德，要以理服人。
培養(yǎng)典型，樹立榜樣。
建立合理的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
（7）教育與學生年齡特征相一致的原則。
教育與學生年齡相一致的原則是指為了達到德育的預期效果，教育者應使教育內容、方法和組織形式等與學生的年齡特征相適應，使每個學生品德都能得到較好的發(fā)展。
中小學生的發(fā)展大致經歷兒童期、少年期、青年期這幾個階段。每一階段的學生身心發(fā)展都各有特點，教育者必須研究掌握這些特點，特別要掌握不同年齡階段的學生在道德意識、道德行為等方面的特點，從而使德育要求、內容和方法在保持系統(tǒng)性的同時符合學生年齡特征，才能使德育取得較好的效果。
?。?）教育影響連續(xù)性和一致性的原則。
教育影響連續(xù)性和一致性的原則，是指學校德育應當有目的、有計劃地把來自各方面的對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其互相配合、協調一致，達到前后連貫地進行下去，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
學生的品德是在學校、家庭、社會等各方面的長期教育影響下形成和發(fā)展的。這些影響紛繁復雜，不僅相互之間存在著矛盾與對立，而且往往前后并不連貫。如果不加以組織則必將削弱學校德育對學生的影響。尤其在現代社會，科學技術的進步使學生活動和交往的范圍擴大，通過書、刊、影、視接受的信息量大大增加。在這樣的情況下，要有效地教育學生，必須加強學校對各方面教育影響的控制和調節(jié)。以便形成強大的教育合力，確保學生的品德按照社會的要求健康成長。
?。?）理論聯系實際的原則。
理論和實際相結合，是我們必須遵循的基本原則。理論對于人們的行動有巨大的指導作用。因此，思想政治工作必須注重于理論，即用共產主義思想及無產階級的立場、觀點和方法去武裝學生的頭腦，幫助他們逐步確立科學的世界觀和革命的人生觀。另外，思想政治工作要從被教育者的實際出發(fā)，實事求是，把工作做到點子上，把思想教育工作落到實處。
貫徹理論聯系實際的原則，必須做到思想教育的系統(tǒng)性、開放性和針對性。
（10）循循善誘的原則。
學生的認識過程，是一個由淺入深，由表及里的認識過程。學生的年齡小，不是一下子就能明白大道理的，教師、學校領導的思想政治工作，也必須遵循學生們的思想認識規(guī)律，反復地提高學生的思想認識。
（11）思想政治工作與其他活動相結合的原則。
思想政治教育工作，不能孤立地脫離其他工作來進行。學校的思想政治教育只有寓教育于活動之中，寓教育于疏導之中，圍繞育人成材這個根本目標，實行德、智、體、美、勞相結合；各科之間教書育人相結合；校內各職能部門，各種教育力量相結合；學校、家庭、社會教育相結合，學校的思想政治教育才能調動各方面的積極因素，形成一股合力，齊抓共管，這種綜合教育的原則才能收到顯著的效果。
德育的基本方法有哪些
德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經驗的概括和總結?？煞譃槿缦聨讉€方面。
中小學的德育原則
理論和實踐相結合原則
進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，是他們言行一致。
疏導原則
進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則
進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發(fā)展內部矛盾的轉化。
折疊嚴格要求和尊重學生相結合原則
進行德育要把學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
因材施教原則
進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。
在集體中教育原則
進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。
教育影響一致性和連續(xù)性原則
進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其互相配合、協調一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
中西各國的德育原則
德育原則是人們在長期教育實踐中形成的。在中外教育史上，許多教育家在不同的歷史時代，代表一定的階級總結這方面的經驗，提出了各種各樣的德育原則。
中國古代教育家孔丘很重視循循然善誘人" (《論語·子罕》);對人不僅"聽其言"，更重視"觀其行"(《論語·公冶長》);而且采取因材施教、以身作則等原則。孟軻特別強調意志的鍛煉和培養(yǎng)，主張一個人要有作為,須經歷"苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為"(《孟子·告子下》)的刻苦磨煉。荀況重視環(huán)境和教育的作用,提出"居必擇鄉(xiāng),游必就士",以"防邪僻而近中正"(《荀子·勸學》)防微杜漸，防患于未然是中國古代德育的重要原則，《學記》早就指出"禁于未發(fā)之謂豫"。后來(見程顥、程頤)也說"以預為先"朱熹主張知先行重,認為"論先后，知為先;論輕重,行為重"(《朱熹語類輯略》)王守仁在兒童教育方面，要求教育要順應兒童的性情，像時雨春風之于花木一樣，"必使其趨向鼓舞，中心喜悅"(《訓蒙大意示教讀劉伯頌等》)。明清之際的王夫之、顏元、戴震等反對宋明理學，都強調實行、實用等實踐原則。
在西方，古希臘哲學家德謨克利特很重視道德和道德教育，他針對當時詭辯派的言行不一，崇尚空談，提出了"應該熱心地致力于照道德行事"，主張心口一致，表里如一的原則。古希臘哲學家蘇格拉底認為"知識就是美德"，但他反對教給學生現成的道德知識，主張通過師生問答、爭辨,啟發(fā)學生自己從問答中得出結論,作為德性涵養(yǎng)的原則。17世紀英國教育家J.洛克提出"自然后果"原則，強調受教育者在自己的行為后果中自動對行為加以調節(jié)，反對教育的外力干涉。這條原則，后來被法國思想家J.-J.盧梭、英國教育家 H.斯賓塞和意大利教育家M.蒙臺梭利所采用。18~19世紀，瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊倡導愛的教育，他在《林哈德和葛篤德》(1781~1787)里描述葛篤德本著"慈母之心"教育孩子，使兒童受到感動。德國教育家J.F.赫爾巴特提出寓教育于教學之中,稱為教學的教育性原則。他說:"教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育(或品格教育)如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的"。20世紀，美國教育家J.杜威強調從學校的社會化活動中進行道德教育的原則，反對設置道德課程進行直接道德教學，主張德育中批判的、探討研究的精神，強調在教學中發(fā)現什么是正確的，而不是習慣于一套已知的道德原則。杜威的這個思想，對現代西方資本主義國家學校中的德育仍產生著影響。
蘇聯教育家克魯普斯卡婭.馬卡連柯提出的在集體中通過集體進行教育，尊重學生與嚴格要求相結合，以及結合生產勞動進行教育等都是社會主義社會學校進行德育需要遵循的重要原則。
中國現在學校德育的原則，是根據社會主義社會德育的性質、任務，在總結教育實踐經驗(包括教育史上有益的經驗)基礎上提出來的。它力求反映學校共產主義思想品德教育過程的客觀規(guī)律性。現在教育界比較公認的德育原則有:共產主義方向原則,知行統(tǒng)一原則,嚴格要求與尊重學生相結合原則，疏導原則，集體教育原則，因材施教原則，教育影響連貫性和一致性原則，以身作則原則等。
德育原則是一個相對完整的體系，貫穿于整個思想品德教育的始終。德育原則不是凝固不變的，它將隨著人們對德育過程規(guī)律認識的加深和教育實踐的發(fā)展而日益豐富和發(fā)展。
學校的德育原則
共產主義方向性原則
這一原則是指對學生進行思想品德教育，要把無產階級的政治方向放在首位，對學生的德育要同實現共產主義理想聯系起來。
這一原則體現了我國德育的社會主義性質，是區(qū)別于一切剝削階級德育原則的根本標志。共產主義方向性原則是學校德育工作的根本原則，它集中地反映了社會主義思想品德教育的階級性質和培養(yǎng)年輕一代的根本要求，是學校進行德育的政治方向和根本保證。青少年學生是祖國的未來，他們能否沿著共產主義方向前進，關系到我們黨和國家的前途和命運。因此，這一原則要求德育工作必須以共產主義精神教育學生，提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)學生的共產主義道德品質。
貫徹這一原則的要求是:首先，教師在德育工作中必須以馬克思主義、毛澤東思想為指導，堅持社會主義的政治方向。其次，教師在學生進行思想品德教育時必須具有科學性。一方面，教師要以科學理論武裝學生的頭腦;另一方面，教師的教育方法要具有科學性。再次，教師對學生進行德育時必須結合時代的特征和社會發(fā)展的趨勢。最后，要把對學生進行共產主義方向的教育與學生日常實際生活結合起來，引導學生立足現實，放眼未來，從現在做起，從小事做起。
知行統(tǒng)一原則
這一原則是指學生進行思想品德教育，既要重視對學生進行系統(tǒng)的理論知識教育，又要重視對學生進行實際鍛煉，把提高學生的思想認識和培養(yǎng)學生的道德行為結合起來，使他們成為言行一致的人。
理論聯系實際是馬克思主義的基本原理，知行統(tǒng)一是這一原理在德育中的具體應用。馬克思主義告訴我們，人們的正確認識是在實踐中形成的，實踐是檢驗真理的唯一標準。在思想品德構成的要素中，知和行是最基本的要素，"知是行之始，行是知之成。"沒有正確的認識，行動往往是盲目的，甚至會出席錯誤的行為，而正確的認識如不能在行動中體現出來也就是言行不一。只有知行合一，言行一致，才是社會所需要的人。
貫徹這一原則的要求是:首先，要組織學生系統(tǒng)地學習社會主義理論和道德規(guī)范。使學生能對社會、對人生、對道德有一個正確的看法。掌握明辨是非的標準，以指導和評價自己的行為。其次，組織學生參加各種社會實踐活動，訓練道德行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。其中包括學習實踐、生產勞動、社會公益活動、文體活動、科技活動等。使學生在這些實踐活動中，深化認識，增加情感體驗，磨練意志，養(yǎng)成社會所需要的道德行為習慣。最后，教師要以身作則，言行一致。教師言傳身教的榜樣作用對學生影響非常大，教師以身作則，并以自己的模范行動去影響教育學生，能比言教發(fā)揮更大的作用。教師的言行一致，對學生知行統(tǒng)一具有重要的引導作用。
正面教育原則
這一原則是指對學生進行思想品德教育，要以說服教育為主，積極疏導，啟發(fā)自覺，指明方向，從提高認識入手，做深入細致的思想工作。
這一德育原則體現了社會主義教育的目的要求。我國的教育目的是培養(yǎng)社會的主人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的開拓性人才，而不是馴服的奴仆。同時，這條原則也符合對中小學生教育的特點，在促使學生思想內部矛盾轉化時，不能靠壓服，更不能諷刺、挖苦、體罰學生，而要耐心細致地正面說理，要更多地采取積極引導的方法。當然，在對學生進行說理教育的同時，也要給予必要的紀律約束。
貫徹這一原則的要求是:首先，堅持正面啟發(fā)，積極疏導。通過擺事實、講道理，循循善誘，提高學生的思想認識。其次，要以正面的榜樣和事例教育學生。以表揚、激勵為主，批評、懲罰為輔。最后，要建立合理的規(guī)章制度。處于發(fā)展中的學生，他們的可塑性非常大，為了使學生養(yǎng)成良好的行為和習慣，必須建立合理的規(guī)章制度，把耐心說服和合理的規(guī)章制度結合起來，發(fā)揮思想品德教育的效力。
折疊尊重、信任與嚴格要求學生相結合原則
這一原則是指對學生進行思想品德教育要把尊重、信任學生與逐步對學生提出的嚴格要求結合起來，使教育者的要求易于轉化為學生的思想品德。
尊重學生就是尊重他們的人格，信任他們的力量和能力，相信他們能夠自力自理;嚴格要求，就是對學生進行嚴格的管理和教育。人都具有自尊心，只有受到尊重和信任，他們的主動性、積極性才能得到充分的發(fā)揮。學生從教師的尊重和信任中增強了自信，從而成為思想轉化的內部動因和催化劑。如果對他們不尊重、不信任，而是歧視、侮辱、壓制，那么就會造成學生"視學舍如囹圄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見"。因此，尊重、信任學生是教育學生的前提，也是教師的教育態(tài)度問題。
教師只有熱愛、尊重和信任學生，才能使學生"親其師，信其道"，教育的作用才能得到充分的發(fā)揮。但尊重、信任學生必須與嚴格要求結合起來，兩者是辯證統(tǒng)一的關系。熱愛、尊重學生，必然對他們提出嚴格要求，愛中有嚴，否則就會變成嬌寵護短，放任自流;嚴格要求，必須以尊重、熱愛為前提，嚴源于愛，否則會變成無理、無度。因此，嚴格要求與熱愛、尊重是相互聯系，相互制約，相輔相成的。蘇聯教育家馬卡連柯說:"我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。""對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求，當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里也包含著我們對這個人的尊重。"
貫徹這一原則的要求是:首先，教師要熱情關懷每個學生，尊重學生的人格和自尊心。因為尊重、信任是教育學生的基礎。尤其是后進生，更需要教師用愛心來醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，教師只有熱愛、尊重、信任他們，才能激起他們的自信心，自尊心和上進心，使他們不斷進步。其次，教師對學生提出的要求應合理正確、明確具體和適當。要求合理正確，是指要求要合乎道理，符合學生的年齡特征，切合實際令人信服;要求明確，是指德育要求易于被學生掌握，便于記住和履行;要求適當，是指要求嚴得合理，是學生可以做到的。如果教師不顧學生的實際情況，提出不切實際的要求，或是無理要求，都會達不到應有的教育效果。最后，教師對學生提出的要求，必須堅持貫徹到底。在貫徹執(zhí)行對學生的各項要求時，要督促學生完成，不能遷就、姑息、朝令夕改和放任自流，否則各種要求就會失去教育力量，教師也會失去教育威信。
集體教育原則
這一原則是指進行德育要依靠學生集體，通過集體進行教育，充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。學生集體不僅是教育的對象，也是教育的主體，良好的學生集體具有巨大的教育力量。
社會主義教育的目的是要把青少年學生培養(yǎng)成為共產主義接班人，共產主義的道德核心是集體主義，培養(yǎng)學生的集體主義思想，必須依靠集體，通過集體來實現，集體是學生思想品德形成和發(fā)展的最佳環(huán)境。因此，教師要特別注意集體教育原則在學生思想品德形成中的教育作用。
貫徹這一原則的要求是:首先，要努力培養(yǎng)和形成良好的班集體。教師要確立集體的奮斗目標，引導學生關心、熱愛集體，積極指導學生開展集體活動，以形成健全的班集體。其次，要充分發(fā)揮集體的教育作用。教師要把集體當作教育的主體，先向集體提出要求，然后通過集體教育學生個體，其中最重要的是發(fā)揮學生干部的作用，并通過學生干部，把教師的教育意圖轉變成集體的要求。同時，要讓每個學生參與集體的活動與管理，增強集體的榮譽感和責任感，形成集體的凝聚力，充分發(fā)揮集體的教育力量。最后，要處理好學生集體與個人的關系。教師要把集體教育與個別教育結合起來，要在集體教育的基礎上，抓緊對個別學生的教育。在集團中，既有集體的活動與交往，又有個人的獨立思考和個別活動，使集體教育與個別教育相互促進，相互影響。
發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則
這一原則是指在德育中，要依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，長善救失，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。
學生思想品德發(fā)展的動力在于他們思想內部的矛盾運動，即積極的戰(zhàn)勝消極的，正確的戰(zhàn)勝錯誤的。當然，這兩方面在一定條件下會相互轉化。學生思想品德的發(fā)展，就是一個不斷以自身的積極因素克服消極因素的過程，教師要善于運用矛盾的轉化，促使學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，使缺點、落后的因素轉化為優(yōu)點、進步的因素。
貫徹這一原則的要求是:首先，要用"一分為二"的觀點看待學生。全面了解和評價學生是正確教育學生的前提。對學生既要看到他積極的一面，也要看到他消極的一面，無論對優(yōu)秀學生還是后進學生，都要保持客觀公正的態(tài)度和評價。只有這樣，才能使每個學生發(fā)揚長處和克服不足，使他們健康地發(fā)展。其次，長善救失，因勢利導。教師要引導學生自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點。教師的責任就是積極地創(chuàng)造使學生向優(yōu)點方面轉化的條件，使優(yōu)秀學生更先進，后進學生不斷努力進取。特別對后進學生，更要注意發(fā)現他們身上的"閃光點"，給予及時鼓勵和表揚，促使他們向積極的方面轉化。最后，要引導學生進行自我教育，提高修養(yǎng)水平。學生的進步離不開教師的幫助教育，但主要靠他們的自我教育、自覺努力。所以，教師要幫助學生善于虛心聽取各方面的意見和建議，善于自覺進行反思與反省，嚴于解剖自己，開展必要的思想斗爭，自覺進行道德自律和道德修養(yǎng)。
教育影響一致性與連貫性原則
這一原則是指在德育中，教師應對各方面的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。
貫徹這一原則的要求是:首先，要統(tǒng)一學習內部的教育力量。按照德育任務，向學生提出統(tǒng)一要求，相互配合，共同做好學生的教育工作。其次，要統(tǒng)一學校、家庭和社會各方面的教育力量。學校要發(fā)揮主導作用，主動與各方面加強聯系，共同討論研究教育學生的問題并取得教育要求上的一致性。最后，要保持德育工作的經?；椭贫然?/p>
我國中小學生主要的德育原則
一、導向性原則
貫徹導向性原則的基本要求是：堅定正確的政治方向；德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求；要把德育的理想性和現實性相結合起來。
二、疏導原則
貫徹疏導原則的基本要求是：講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。
三、結合原則
貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。
四、連貫性原則
貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求是：要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量；要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；要有計劃、有系統(tǒng)地進行。
五、因材施教原則
貫徹因材施教原則的基本要求是：針對學生的特征進行有區(qū)別的教學；采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。
六、因素原則
貫徹發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則的基本要求是：“一分為二”地看待學生；長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。
七、實踐結合原則
貫徹理論聯系實際原則的基本要求是：重視理論知識的教學，并聯系實際進行傳授；加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生的動手能力和運用知識于實際的能力；要教育學生懂得理論來于實踐，實踐是檢驗真理的客觀標準的道理；要注意補充鄉(xiāng)土教材，聯系當地實際。
八、集體教育原則
貫徹在集體中教育原則的基本要求是：引導學生關心、熱愛集體，為建設良好的集體而努力；通過集體教育學生個人，通過學生個人轉變影響集體；把教師的主導作用與集體的教育力量結合起來教育。
九、正面教育原則
貫徹正面教育原則的基本要求是：①堅持正面啟發(fā)，積極疏導；②要以正面的榜樣和事例教育學生；③要建立合理的規(guī)章制度。
十、共產主義原則
貫徹共產主義方向性原則的基本要求是：教師在德育工作中必須以馬克思主義、毛澤東思想為指導，堅持社會主義的政治方向；教師在學生進行思想品德教育時必須具有科學性。
教師對學生進行德育時必須結合時代的特征和社會發(fā)展的趨勢；要把對學生進行共產主義方向的教育與學生日常實際生活結合起來。
擴展資料：
中小學德育內容
一、熱愛祖國
逐步樹立長大為建設家鄉(xiāng)、振興中華做貢獻的理想；知道我國是一個多民族的國家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是各族人民的共同心愿；逐步懂得“祖國利益高于一切”，愛護國家財產，立志保衛(wèi)祖國，熱愛和平，反對侵略戰(zhàn)爭。
二、熱愛中國共產黨
學習老一輩無產階級革命家和優(yōu)秀共產黨員英勇奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)、大公無私、堅持真理、全心全意為人民等高尚品質，培養(yǎng)熱愛中國共產黨的感情；知道中國共產黨是中國少年先鋒隊的創(chuàng)建者和領導者，少先隊員要接受黨的教育，做黨的好孩子。
三、熱愛人民
培養(yǎng)熱愛人民的感情；要尊重各行各業(yè)的勞動者，向先進人物學習，初步培養(yǎng)為人民服務的思想；要孝敬父母、尊敬師長、尊老愛幼、友愛同學、同情和幫助殘疾人、助人為樂、與各族少年兒童、外國小朋友友好相處。
四、熱愛集體
要熱愛集體、關心集體，培養(yǎng)集體意識和為集體服務的能力；服從集體決定、遵守紀律、努力完成集體交給的任務，珍惜集體榮譽，為集體爭光；在集體中團結、謙讓、互助、合作，關心他人，積極參加集體活動，學習做集體的小主人。
五、熱愛勞動、艱苦奮斗
要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養(yǎng)勞動習慣，愛護公物，勤儉節(jié)約，珍惜勞動成果；學習老一輩艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。
六、努力學習、熱愛科學
啟發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；培養(yǎng)勤學好問、刻苦努力、專心踏實、認真仔細的學習態(tài)度和良好的學習習慣；熱愛科學，相信科學，反對迷信，不參加各種封建迷信活動。
七、文明禮貌、遵守紀律
遵守學校紀律和公共秩序；講究個人衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔；愛護公用設施、文物古跡，愛護花草、樹木，保護有益動物；講禮貌懂文明。
參考資料：
百度百科-小學德育綱要
百度百科-中學德育大綱
百度百科-德育原則
中小學生常用德育原則有哪些
開展學生德育教育的八項原則
九年級六班班主任
2019-07-16
1、導向性原則：堅持正確政治方向，德育目標要符合新時期的方針、政策和總任務的要求，把德育的理想性和現實性結合。
2、疏導原則：講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘，表揚激勵、正面教育，肯定學生的進步。
3、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則：教育者要有責任感，尊重、關心愛護學生，根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。
4、知行統(tǒng)一原則：理論教育提高學生思想道德認識，引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們加深情感體驗，養(yǎng)成良好行為習慣。評價學生堅持知行統(tǒng)一，教育者要以身作則、嚴于律己。
5、正面教育與紀律約束想結合的原則：堅持正面教育，擺事實、講道理，以理服人，健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則，嚴格管理，認真執(zhí)行。
6、依靠積極因素，克服消極因素的原則：要一分為二、全面分析、客觀評價學生的優(yōu)點和不足。
7、教育影響的一致性與連貫性原則：發(fā)揮教師集體作用，爭取家長、社會的配合，保持德育經常性和制度化，處理好銜接工作。
8、因材施教原則：了解學生的個性特點和內心世界，有的放矢地進行教育，根據年齡特征有計劃進行教育。
教資德育原則背誦口訣
主要的德育原則有：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則
1.導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展;
2.疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上;
3.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德;
4.教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展;
5.因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。我國的孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學生的有效方法，并根據學生特點進行有區(qū)別的教育;
德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。
