天津大學教育學考什么天津大學土木工程考研分數(shù)線

細品歲月2022-08-22 09:10:12556

天津大學教育學考研有哪些方向？是全國統(tǒng)考嗎？天津大學2016年或者2015年教育學考研方向，2017年天津大學教育學考研參考書是什么？

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天津師范大學考研哪個專業(yè)好考
天津大學土木工程考研分數(shù)線
天津師范大學教育技術學考研科目

天津師范大學考研哪個專業(yè)好考

天津大學2012年的碩士研究生招生目錄顯示：教育學考研方向分為：教育學原理、高等教育學、職業(yè)技術教育學、教育技術學。都是全國統(tǒng)考311教育學專業(yè)基礎綜合。

天津大學土木工程考研分數(shù)線

你好，天津大學2016年的招生簡章還沒有出來，你可以參考2015年的天津大學研究生招生簡章。天津大學各專業(yè)不區(qū)分研究方向，入學的時候專業(yè)課考的都是734教育學專業(yè)基礎綜合。公共課考的是101思想政治理論②201英語一或203日語或240德語。鑒于你的本科專業(yè)，建議你報考教育學專業(yè)。

涵毅教育幫你查到了天津大學734教育學專業(yè)基礎綜合的參考書目：

1、王道俊：《教育學》，人民教育出版社，2009年版；

2、全國十二所重點師范大學編：《教育學基礎》，教育科學出版社，2008年第2版；

3、袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版；

4、葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社，2004年版；

5、成有信主編：《教育學原理》，廣東高等教育出版社, 1999年版

6、孫喜亭著：《教育原理》，北京師范大學出版社，1996年版；

7、黃濟、王策三著：《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社，1996年版。中外教育史

8、《中國教育史》（孫培青主編，華東師范大學出版社出版）

9、《外國教育史教程》（吳式穎主編，人民教育出版社出版）

10、陳琦，劉儒德，當代教育心理學，北京師范大學出版社，2007

11、董奇，心理與教育科學研究方法，北京師范大學出版社，2004

此外涵毅教育幫您查到天津大學734教育學專業(yè)基礎綜合考試大綱，如下：

一、考查目標

教育學綜合考試內容包括教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育科學研究方法四門教育學科基礎課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

二、考試形式與試卷結構

（一）試卷成績及考試時間本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內容結構各部分內容所占分值為：教育學原理約100分中外教育史約100分教育心理學約50分教育科學研究方法約50分

（四）試卷題型結構名詞解釋題：12小題，每小題5分，共60分簡答題：10小題，每小題10分，共100分分析論述題：7小題，每小題20分，共140分

三、考查范圍

教育學原理

一、考查目標 1、系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。 2、理解課程、教學、德育、學生活動、學校管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。 3、運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關教育的理論問題和實際問題。

二、考查內容

一、教育學概述

（一）教育學的研究對象

（二）教育學的研究任務

（三）教育學的產生與發(fā)展（各階段代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論）

1、教育學的萌芽 2、獨立形態(tài)教育學的產生與發(fā)展 3、教育學發(fā)展的多樣化 4、教育學的理論深化

二、教育的概念及其產生與發(fā)展

（一）教育的質的規(guī)定性 1、教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動

2、有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質特點（二）教育的基本要素 1、教育者 2、受教育者 3、教育中介系統(tǒng)

（三）教育概念的界定 1、廣義的教育 2、狹義的教育

（四）我國關于教育本質問題的主要觀點

1、教育是上層建筑 2、教育是生產力 3、教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性 4、教育是一種綜合性的社會實踐活動 5、教育是促進個體社會化的過程 6、教育是培養(yǎng)人的社會活動

（五）教育起源的主要觀點 1、生物起源說 2、心理起源說 3、勞動起源說

（六）教育的歷史發(fā)展 1、古代教育的特征 2、近代教育的特征 3、現(xiàn)代教育的特征

三、教育與人的發(fā)展

（一）人的發(fā)展概述 1、人的發(fā)展涵義 2、人的發(fā)展特點 3、人的發(fā)展的規(guī)律性

（二）影響人的發(fā)展的基本因素 l、影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點（1）單因素論與多因素論（2）內發(fā)論與外鑠論（3）內因與外因交互作用論 2、影響人的身心發(fā)展的主要因素（1）遺傳在人的發(fā)展中的作用（2）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用（3）個體的能動性在人的發(fā)展中的作用（三）教育對人的發(fā)展的重大作用 1、個體個性化與個體社會化 2、學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件（教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。）（四）人的身心發(fā)展特點對教育的制約發(fā)展的順序性、階段性、差異性、不平衡性等對教育的制約

四、教育與社會發(fā)展（一）教育與社會發(fā)展關系的主要理論 1、教育獨立論 2、教育萬能論 3、人力資本論 4、篩選假設理論 5、勞動力市場理論（二）教育的社會制約性 1、生產力對教育發(fā)展的影響和制約 2、政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約 3、文化對教育發(fā)展的影響和制約 4、科學技術對教育發(fā)展的影響和制約 5、人口對教育發(fā)展的影響和制約（三）教育的社會功能 1、教育的社會變遷功能（1）教育的經(jīng)濟功能（2）教育的政治功能（3）教育的文化功能（4）教育的生態(tài)功能 2、教育的社會流動功能（1）教育的社會流動功能的涵義（2）教育的社會流動功能在當代的重要意義 3、教育的社會功能與教育的相對獨立性（四）當代社會發(fā)展對教育的需求及教育面臨的挑戰(zhàn) 1、當代社會變革與教育發(fā)展（1）現(xiàn)代化與教育變革（2）全球化與教育變革（3）知識經(jīng)濟與教育變革（4）信息社會與教育變革（5）多元文化與教育變革 2、我國社會發(fā)展與教育（1）教育在我國社會主義建設中的地位和作用（2）科教興國與國興科教

五、教育目的與培養(yǎng)目標（一）教育目的 l、教育目的的概念（1）教育目的的定義（2）教育目的與教育方針的關系（3）教育目的的層次結構和內容結構 2、教育目的的理論基礎及主要理論（1）教育目的的理論基礎（教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說）（2）關于教育目的的主要理論

（個人本位論，社會本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說等） 3、教育目的確立的依據(jù) 4、我國的教育目的（1）我國1949年以來各個時期的教育目的（2）我國教育目的的精神實質（培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性） 5、全面發(fā)展教育的構成（1）全面發(fā)展教育的組成部分（2）全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系（二）培養(yǎng)目標 1、培養(yǎng)目標的概念（1）培養(yǎng)目標的定義（2）培養(yǎng)目標與教育目的的關系 2、我國中小學培養(yǎng)目標（1）普通中小學的性質與任務（2）普通中小學教育的組成部分（3）體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系六、教育制度（—）教育制度的概念 1、教育制度的含義和特點 2、教育制度的歷史發(fā)展（二）學校教育制度 1、學制的概念與要素（1）學校教育制度的概念（2）學制的主要類型（雙軌學制；單軌學制；分支型學制） 2、學制確立的依據(jù) （三）我國現(xiàn)行學校教育制度 1、我國現(xiàn)行學校教育制度的演變（1949年以來我國的學制：1951年學制；1958年學制改革；改革開放以來的學制改革） 2、我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài) （1）各級學校系統(tǒng) （2）各類學校系統(tǒng) 3、我國現(xiàn)行學校教育制度的改革（1）義務教育年限的延長（2）普通教育與職業(yè)教育的綜合化（3）高等教育的大眾化（4）終身教育體系的建構七、課程（一）課程的概念 1、課程的定義 2、課程及課程方案、課程標準、教科書等概念的關系 3、課程與教學的關系（二）課程理論

1、課程理論及主要流派 2、爭論的主要問題（知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論）（三）課程類型 1、學科課程與活動課程 2、綜合課程與分科課程 3、必修課程與選修課程。（四）課程編制 1、泰勒原理 2、課程目標（1）課程目標的概念（2）課程目標的來源（3）課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關系（4）布魯姆教育目標分類學。 4、課程的內容及結構（五）課程實施 1、課程實施的取向 2、影響課程實施的因素（六）課程評價 1、課程評價的含義 2、課程評價的主要范圍 3、課程評價的主要模式（七）課程改革 1、影響課程改革的主要因素（政治因素；經(jīng)濟囚素；文化因素；科技革新；學生發(fā)展） 2、20世紀60年代以來國外的主要課程改革 3、當前我國基礎教育課程改革八、教學（一）教學概述 l、教學的概念（1）教學的定義（2）教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系 2、教學的主要作用與任務（二）教學理論及主要流派 1、教學理論概述（1）學習理論及其與教學理論的關系（2）教學理論與課程理論的關系（3）教學理論的形成與發(fā)展 2、當代主要教學理論流派（1）行為主義教學理論（2）認知主義教學理論（3）人本主義教學理論（三）教學過程 1、關于教學過程本質的主要觀點

2、教學過程中應處理好的幾種關系（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系（2）掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系（3）掌握知識與提高能力的關系（4）智力因素與非智力因素的關系（5）教師主導作用與學生主體作用的關系 3、教學設計（1）教學設計的概念（2）教學設計的過程與方法（3）教學設計的模式（四）教學模式 1、教學模式概述（1）教學模式的概念（2）教學模式的特點（3）教學模式的結構 2、當代國外主要教學模式（1）程序教學模式（2）發(fā)現(xiàn)教學模式（3）掌握學習教學模式（4）暗示教學模式（5）范例教學模式（6）非指導性教學模式 3、當代我國主要教學模式（五）教學原則 1、教學原則的概念及確立依據(jù) 2、中小學教學的基本原則（1）直觀性原則（2）啟發(fā)性原則（3）系統(tǒng)性原則（4）鞏固性原則（5）量力性原則（6）思想性和科學性統(tǒng)一的原則（7）理論聯(lián)系實際原則（8）因材施教原則（六）教學組織形式 1、教學組織形式的歷史發(fā)展 2、教學的基本組織形式（1）個別教學制（2）班級上課制（3）分組教學制 3、班級授課制 4、教學組織形式的改革（七）中小學常用教學方法 1、教學方法概述

（1）教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念（2）教學方法的選擇 2、中小學常用教學方法（1）講授法（2）談話法（3）讀書指導法（4）練習法（4）演示法（6）實驗法（7）實習作業(yè)法（8）討論法（9）研究法（八）教學工作的基本環(huán)節(jié) 1、備課 2、上課 3、作業(yè)的布置與批改 4、課外輔導 5、學業(yè)考評（九）教學評價及其改革 1、教學評價的概念及其功能 2、教學評價的種類（1）診斷性評價（2）形成性評價（3）終結性評價 3、教學評價的原則與方法 4、學生學業(yè)成就評價 5、教師教學工作的評價 6、教學評價的改革九、德育（一）德育概述 1、德育概念 2、德育的功能 3、德育任務和內容 4、德育的特點 5、我國學校德育的基本內容（1）道德教育、思想教育、政治教育和法制教育（2）《小學德育綱要》與《中學德育大綱》（二）德育過程及相關理論 1、德育過程的要素 2、德育過程的規(guī)律 3、德育過程主要理論（三）德育原則 1、集體教育與個別教育相結合 2、知行統(tǒng)一

3、正面引導與紀律約束相結合 4、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結合 5、嚴格要求與尊重信任相結合 6、照顧年齡特點與照顧個別特點相結合 7、教育影響的一致性 8、教育影響的連續(xù)性（四）德育方法 1、說服教育 2、情感陶冶 3、實踐鍛煉 4、自我教育 5、榜樣示范 6、品德評價（五）德育途徑 1、直接的道德教學 2、間接的道德教育（六）德育模式 1、道德認知發(fā)展模式 2、體諒模式 3、價值澄清模式 4、社會學習模式 5、集體教育模式。十、教師與學生（一）教師 1、教師的概念與類別 2、教師職業(yè)的產生與發(fā)展 3、教師的地位與作用 4、教師勞動的價值和特點 5、教師的權利與義務 6、教師的基本素養(yǎng) 7、教師專業(yè)發(fā)展的內涵與途徑（1）教師的培養(yǎng)和專業(yè)水平提高的緊迫性（2）教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程（3）培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑（二）學生 1、學生及學生觀 2、學生群體（1）正式群體與非正式群體（2）學生群體的作用 3、學生的權利和義務（三）師生關系 1、師生關系的特點與類型（1）學生中心論（2）教師中心論

2、良好師生關系的建立（1）良好師生關系的標準（2）建立良好師生關系的途徑與方法（四）班主任 1、班主任工作概述（1）班主任工作的意義與任務（2）班主任素質的要求 2、班集體的培養(yǎng) （1）班集體的教育功能（2）班集體與學生群體（3）集體的發(fā)展階段（4）培養(yǎng)集體的方法 3，班主任工作的內容和方法（了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。）十一、學校管理（一）學校管理概述 1、學校管理的概念 2、學校管理的構成要素 3、學校管理體制 4、校長負責制（二）學校管理的目標與過程 1、學校管理目標 2、學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系（三）學校管理的內容和要求 1、教學管理 2、教師管理 3、學生管理 4、總務管理（四）學校管理的發(fā)展趨勢 1、學校管理法治化 2、學校管理人性化 3、學校管理校本化 4、學校管理信息化

中外教育史

一、考查目標

1、系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。 2、準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。 3、正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經(jīng)驗與教訓，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。二、考查內容 —、中國古代教育（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成 1、學校萌芽的傳說 2、兩周的教育制度 “學在官府”；大學與小學：國學與鄉(xiāng)學；家庭教育。 3、“六藝”教育（二）私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基 1、私人講學的興起與諸子百家私學的發(fā)展 2、齊國的稷下學宮 3、孔丘的教育實踐與教育思想創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優(yōu)則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。 4、孟軻的教育思想思孟學派：“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。 5、荀況的教育思想荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標；以儒經(jīng)為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。 6、墨家的教育思想 “農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創(chuàng)造的教育方法。 7、道家的教育思想 “法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。 8、法家的教育實踐與思想 “人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師” 9、戰(zhàn)國后期的教育論著《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。（三）儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成 1、“獨尊儒術”文教政策的確立 2、太學、郡國學與鴻都門學 3、察舉制度 4、董仲舒的教育實踐與教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。 5、王充的教育實踐與教育思想對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養(yǎng)目標；論學習。（四）封建國家教育體制的完善

1、魏晉南北朝官學的變革西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。 2、隋唐時期教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發(fā)展；學校教育發(fā)展的特點。 3、科舉制度的建立科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。 4、顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。 5、韓愈的教育思想 “性三品”說與教育作用；關于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。（五）理學教育思想和學校的改革與發(fā)展 1、科舉制度的演變與官學的改革科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學。 2、書院的發(fā)展書院的產生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨：東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。 3、私塾與蒙學教材私塾的發(fā)展與種類；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。 4、朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。 5、王守仁的教育思想 “致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。（六）理學教育思想的批判與反思 1、理學教育思想的批判 2、黃宗羲的“公其非是于學?！?3、顏元的教育思想顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。二、中國近代教育（一）近代教育的起步 1、教會學校在中國的舉辦 2、洋務學堂的興辦洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。 3、留學教育的起步幼童留美；派遣留歐。 4、“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》 “中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。（二）近代教育體系的建立 1、維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。

2、“百日維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學堂；改革科舉制度。 3、康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。 4、梁啟超的教育思想 “開民智”、“伸民權”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。 5、嚴復的教育思想 “鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。 6、清末新政時期的教育改革 “壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。 7、清末的留學教育留日教育；“庚款興學”與留美教育。（三）近代教育體制的變革 1、民國初年的教育改革制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。 2、蔡元培的教育思想與實踐 “五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。 3、新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。 4、教會教育的擴張與收回教育權運動 5、1922年“新學制” 七項標準；學制體系與特點。三、中國現(xiàn)代教育（—）南京國民政府的教育 1、教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。 2、教育制度改革大學院和大學區(qū)制的試行；“戊辰學制”的頒行。 3、學校教育發(fā)展初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。 4、學校教育的管理措施訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業(yè)會考。（二）中國共產黨領導下的革命根據(jù)地教育 1、新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。 2，干部教育干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。 3、群眾教育 4、普通教育根據(jù)地的小學教育；解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設。5、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗

（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐 1、楊賢江與馬克思主義教育理論論教育本質；“全人生指導”與青年教育。 2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。 3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗 “四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。 4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。 5、陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。 6、陶行知的“生活教育”思想與實踐 “生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育 1、巴比倫的教育巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。 2、古代埃及的教育古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。 3、古代印度的教育婆羅門教育；佛教教育。 4、古代東方文明古國教育發(fā)展的特點

（二）古希臘教育 1、古風時代的教育斯巴達教育；雅典教育。 2、古典時代的教育 “智者派”的教育活動與教育貢獻。 3、希臘化時期的教育 4、蘇格拉底的教育思想教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。 5、柏拉圖的教育思想 “學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。 6、亞里士多德的教育思想靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育 1、共和時期的羅馬教育 2、帝國時期的羅馬教育 3、古羅馬的教育思想西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀教育

1、基督教教育基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。

2、封建主貴族的世俗教育宮廷學校；騎士教育。 3、中世紀大學的形成與發(fā)展 4、新興市民階層的形成和城市學校的發(fā)展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育 1、拜占廷的教育教育概況；教育的特點及其影響。 2、阿拉伯的教育教育概況；教育的特點及其影響。

五、外國近代教育（—）文藝復興與宗教改革時期的教育 1、人文主義教育意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。 2、新教教育路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張 3、天主教教育耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育 1、英國近代教育教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。 2、法國近代教育教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革等，由于字數(shù)限制，大綱顯示不全。

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