教育學(xué)基本原理有哪些 教育學(xué)原理主要講什么
教育學(xué)有哪些著名理論,教育的基本原理是什么??教育原理有哪些,基本教育傳播的基本原理包括什么?
本文導(dǎo)航
教育學(xué)的各個(gè)核心
國(guó)外著名教學(xué)理論介紹大全
國(guó)外著名教學(xué)理論介紹之一—— 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
主要代表人物:
(美)布魯納(J.S.Bruner)
產(chǎn)生的主要背景:1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天,美國(guó)的教育改革受到影響。
理論要點(diǎn):1.掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),是教學(xué)過程的中心。
懂得基本原理,可以使學(xué)科更容易理解。
基本”指獲得廣泛新知的基礎(chǔ);
結(jié)構(gòu)指基本概念、原理及相互聯(lián)系。
學(xué)習(xí)有兩種遷移:特殊遷移與原理和態(tài)度的遷移。
用簡(jiǎn)化的方式儲(chǔ)存在記憶中,可使記憶具有
再生性特征。
2.提倡早期學(xué)習(xí)。
任何學(xué)科都可以用某種理智的方法,
有效的教給處于任何發(fā)展階段的任何學(xué)生。
以困難為理由,把重要的教學(xué)往后推遲,
往往浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
3.教學(xué)原理方面的四個(gè)原則:
A動(dòng)機(jī)原則——滿足社會(huì)需求愿望的外來動(dòng)機(jī)作用短暫,而內(nèi)在動(dòng)機(jī)能起長(zhǎng)效作用。
學(xué)習(xí)的好奇心、勝任感、互助欲是學(xué)習(xí)的三種基本內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在實(shí)施方面要做好三點(diǎn):
激活工作:設(shè)計(jì)具有最適合的不確定性的學(xué)習(xí)課題。
模棱兩可的情況最可能引起學(xué)生的好奇心。
維持工作:探索活動(dòng)被激發(fā)出來,就要維持,這取決于對(duì)教學(xué)過程的控制。
要使學(xué)生相信,成功的可能要超過失敗,
要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,和獨(dú)立做出決定與行動(dòng)的能力
方向性工作:把注意力引向完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要方面。
B 結(jié)構(gòu)原則——將知識(shí)組織起來的最理想方式是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
知識(shí)結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)形式有三種:
表演式:一組動(dòng)作;
肖像式:簡(jiǎn)化的圖解、知識(shí)樹、系統(tǒng)圖;
象征性:符號(hào)。
以上分別體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)性、經(jīng)濟(jì)性與有效性。
C程序原則——學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所遇到的材料的序列,就是教學(xué)的序列。
處理好教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生智慧發(fā)展二者關(guān)系,
以確定最有效的序列。
決定學(xué)習(xí)序列的因素:
學(xué)習(xí)速度(要考慮認(rèn)知的緊張度)、抵制遺忘的作用、舊知識(shí)遷移到新情況的可能性、知識(shí)再現(xiàn)的形式、
有利于經(jīng)濟(jì)和有效地掌握知識(shí)。
D 反饋強(qiáng)化原則——沒有反饋就沒有教學(xué)。
基本要求為:
(1)時(shí)間及時(shí):過早則增加記憶負(fù)擔(dān),過晚則無指導(dǎo)作用;
(2)具有不在思維定勢(shì)和焦慮狀態(tài)的條件:
先退出狀態(tài),方可進(jìn)行矯正,否則矯正性信息無效;
(3)處理方式:矯正不超出學(xué)習(xí)者的能力范圍。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其教學(xué)模式為:(1)帶著問題觀察具體事實(shí);(2)建立假設(shè);
(3)形成抽象概念:
組織討論和求證,以形成結(jié)論,提煉一般性原理或規(guī)律;(4)把原理應(yīng)用到新的情景中去:
運(yùn)用于實(shí)際,接受檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的過程,也是運(yùn)用知識(shí),提高分析和解決問題能力的過程
國(guó)外著名教育理論介紹之二——掌握教學(xué)理論
主要代表人物:
(美)布魯姆(Benjamin S. Bloom)產(chǎn)生時(shí)間:
20世紀(jì)60年代末期
理論要點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望。
教學(xué)目標(biāo)分類的內(nèi)容:
A 認(rèn)知領(lǐng)域
知識(shí):
描述、認(rèn)出、界定、說明、列舉;
理解:
轉(zhuǎn)換、舉例、摘要、歸納、重寫;
運(yùn)用:證明、解決、修改、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè);
分析:判斷、辨別、分解、指出、細(xì)化;
綜合:設(shè)計(jì)、組織、籌劃、創(chuàng)造、整合;
評(píng)價(jià):比較、支持、批判、評(píng)論、鑒賞。
B 情感領(lǐng)域接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷(態(tài)度、重視其價(jià)值性)、
價(jià)值組織(人生觀)、價(jià)值個(gè)性化(價(jià)值觀內(nèi)化、成為其個(gè)性的部分)
C 動(dòng)作技能領(lǐng)域
知覺:感官刺激、線索選擇;
準(zhǔn)備狀態(tài):心理、身體、情緒;
引導(dǎo)的反應(yīng):模仿、嘗試錯(cuò)誤;
機(jī)械練習(xí):由熟練而成習(xí)慣;
復(fù)雜的反應(yīng):復(fù)雜的動(dòng)作行為;創(chuàng)作:新的行為方式及動(dòng)作。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)理論:(1971年)
教育學(xué)原理的幾大研究
教育傳播的基本原理: 研究發(fā)現(xiàn),教育傳播要取得好的效果,必須遵循一些原理和規(guī)律,其中運(yùn)用媒體進(jìn)行傳播的幾個(gè)主要原理為: (1)共同經(jīng)驗(yàn)原理:教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。 (
教育學(xué)原理主要講什么
教育學(xué)原理
主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問題
比如教育與人的關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展問題、教育的本質(zhì)與功能問題、教育體制創(chuàng)新問題、受教育機(jī)會(huì)和教育公平問題、教育政策與教育法制建設(shè)問題等等。其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域,也有近年來根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展新開拓的領(lǐng)域。
教育傳播理論
教育傳播的基本原理:研究發(fā)現(xiàn),教育傳播要取得好的效果,必須遵循一些原理和規(guī)律。
教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求,選定合適的信息內(nèi)容,通過有效的媒體通道,把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)。它是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。教育傳播是人類傳播活動(dòng)的一種基本形式。
教育傳播是一個(gè)系統(tǒng),任何系統(tǒng)都是由若干因素所組成,認(rèn)為教育傳播系統(tǒng)的要素有兩個(gè):教育者和受教育者;認(rèn)為教育傳播系統(tǒng)的要素有三個(gè):教育者、受教育者和教材;認(rèn)為教育傳播系統(tǒng)的要素有四個(gè):教育者、受教育者、教育信息和教育媒體。
相關(guān)信息
課堂教學(xué)傳播是教育傳播的基本形式之一,它不同于遠(yuǎn)距離教學(xué)傳播和自學(xué)傳播,具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn):
(一)課堂教學(xué)傳播是教師和學(xué)生的共同活動(dòng),具有雙邊性質(zhì)。
(二)課堂教學(xué)傳播主要是在課堂上,教師指導(dǎo)下,按照固定的課程時(shí)刻表進(jìn)行的。
(三)課堂教學(xué)傳播是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生教學(xué)媒體之間進(jìn)行的。
(四)課堂教學(xué)傳播主要采取面對(duì)面的傳播方式。
(五)課堂教學(xué)傳播是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過程。
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