念念有詞英語詞匯怎么樣 怎么快速記英語單詞？
念念有詞意思是，怎樣可以更容易的記住英語單詞？詞族的直接英語詞匯教學和詞族循環(huán)記憶法，談談英語詞匯學的認識，怎么快速記英語單詞？
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念念有詞意思是
【解釋】：念念：連續(xù)不斷地念叨。舊指和尚念經(jīng)，現(xiàn)指低聲自語或含糊不清地說個不停。
【出自】：明·吳承恩《西游記》：“手里捻珠，口內念念有詞，往那巽地上吹了一口氣，忽的吹降去，便是一狂風?！?/p>
【近義詞】：振振有詞、濤濤不絕
【反義詞】：默不做聲、沉默寡言
【語法】：偏正式；作謂語；含有諷刺詼諧意味
怎樣可以更容易的記住英語單詞
堅持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成績肯定會很出色。
一、多“說”。
自己多創(chuàng)造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。
或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校……只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會發(fā)現(xiàn)與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發(fā)音準確，準能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達自己的思想。
如果沒有合適的伙伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。
二、多“聽”
尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助。
三、多“讀”。
“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現(xiàn)在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經(jīng)過高中三年閱讀的訓練后，你必定會在高考中勝券在握。 另一種是“朗讀”這是學語言必不可少的一種學習途徑。
四、多“寫”
有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當天學了某一個詞組，你可以創(chuàng)設一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力
學習英語不用花大塊的時間，10分鐘的散步可以練"說",吃完飯后可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。
方法二：
常有人問：學英語有什么訣竅？說老實話，要想掌握一種語言，在缺乏必要的語言環(huán)境的條件下，實在沒有什么捷徑可走。
概括起來，只有四個字：下苦功夫。我這絕對不是隨便說說漂亮話而已。 憑我這幾年學習英語的體會，只有日積月累，通過量變，才有可能實現(xiàn)質的飛躍。記得曾經(jīng)有一段時間，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英語水平提高的太慢，于是就故意放松了幾天。誰知等到再從新開始學習時，才明顯的感覺到自己退步了許多。從那以后，我就給自己制定了這樣一條座右銘：“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。學好英語，興趣很重要。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。 這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語同外國朋友交流，了解國外的社會、歷史、科學和文化，并取得第一手資料時，我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。
學好英語，一套科學的學習方法是必不可少的。由于個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。在這里，我想同大家談談我在學習英語過程中的一些體會，以供參考。 盡管在中學時我的英語基礎不錯，但剛跨入大學校門的時候，我還是深深地感到了自己的差距。 要具備一定的聽、說、讀、寫能力，首先要掌握五千到八千詞匯。而作為一個高中畢業(yè)生，我當時的詞匯量真是少得可憐。于是，我決定把迅速擴大詞匯量作為主要突破口。 有的同學喜歡背大部頭的詞匯手冊，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運用。我于是就把著眼點放到了閱讀上，詞匯與閱讀齊頭并進，產(chǎn)生了事半功倍的效果。 為了迅速擴大詞匯量我從一開始就選擇一些當時對我們來說難度偏大的閱讀材料。上千字的文章，通常會有二、三十個生詞。這些文章涉及的范圍很廣，包括了多個領域的詞匯。
我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著重訓練閱讀能力，第二遍著重擴大詞匯量并培養(yǎng)語感。起初進行閱讀訓練時，我參考了《Active Readers》這本書。 首先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長度適中的文章，記下起止時間，并計算單位時間的閱讀量。迫使自己進行快速閱讀，便成了我的習慣。 在第一遍閱讀過程中，我將重點放在訓練速度，掌握文章大意及基本結構上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。 第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞匯量。具體做法是：把文章再過一遍，查出生單詞，記到小筆記本上，有時間就拿出來背。 背單詞，我從不利用整時間。當學習別的內容效率較低的時候，對我來說，背單詞最合適。每次背的時間不一定很長，貴在多次反復。 當時我使用的是英漢詞典，因為我覺得英文解釋不便于記憶。而在擴大詞匯量的初期階段了解詞的釋意最為重要。就這樣，隨著閱讀量的增加，面的擴寬，我的詞匯量也就突飛猛進了。 只是到了后來準備TOEFL、GRE等考試時，我才開始背詞匯手冊，并使用英文解釋，以了解詞的確切含義及使用的語言環(huán)境。
第二遍閱讀的第二個重點在于培養(yǎng)語感。仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來。 這樣做，有利于加強語感；為寫作打基礎。通過這種兩遍閱讀法，所讀內容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。 我十分重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發(fā)，相反，有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的文章。另外，針對不同的訓練目的，我還選取了內容難度不同的閱讀材料。 例如，進行快速閱讀時，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章；而重點在擴大詞匯量、拓寬視野的閱讀訓練，就選擇英美報刊雜志。此外，我還注重循序漸進，根據(jù)不同階段自己英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。 在聽、說、讀、寫四個方面，我從“讀”中受益無窮。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。 至于聽、說、寫三個環(huán)節(jié)，我其實并沒有經(jīng)過什么特殊的訓練。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語感足夠強，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。
在聽、說方面，英文廣播以及原版電影都是極好的傳播媒介。另外，利用一切可能的機會同外國朋友交談，并著力模仿，都頗有成效。至于寫作，在閱讀量還不足的初始階段，我并不急于自己動筆寫，而是學習、模仿一些經(jīng)典篇章。 《新概念英語》第三冊，還有精讀課本中的一些精彩篇章，我都背過，并常利用早晨的時間大聲朗讀，或者收聽廣播。這樣一來，耳朵里聽到、眼睛里看到了地道的英語，久而久之，自己也就學會說、學會寫了。 有人問我：怎樣才能在各種英語測試中取得高分。實際上，我并沒有什么專門的應試對策。在聽、說，讀、寫能力逐步提高的基礎上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測試特點，成績就自然不會壞。 我認為，與其到考試前夕，搞題海戰(zhàn)術，倒還不如踏踏實實、一點一滴的積累。 在我看來，學好英語的“訣竅”無非是苦干加巧干。因為我深信：功到自然成。
詞族的直接英語詞匯教學和詞族循環(huán)記憶法
眾所周知，詞匯教學既是大學英語教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是最困難的一個環(huán)節(jié)。威爾金斯竭力主張，詞匯在語言教學中應占重要地位?！皼]有語法，人們能說的話很少；沒有詞匯，人們一句話也說不出?！边@是他的名言。以往英語詞匯教學基本都是在綜合英語課中伴隨語言點的教學進行的。本文提出直接英語詞匯教學，即把英語詞匯作為單獨的語言知識來實施教學，以詞匯學和記憶學為基礎，暫時擺脫語境直接習得英語詞匯，以達到擴大詞匯量的目的。 要更好地了解一個人，最好能知道他的家世，要更好地了解一個詞，最好能知道這個詞的詞源。學習語文，無論是母語或外語，不一定要對詞源學進行深入的研究；但是，多留意字和詞的來源和歷史，對語文學習肯定是很有幫助的。適當?shù)脑~源知識，可以幫助我們警惕和避免某些常見的語文錯誤。例如我們知道“步”是左右兩腳一前一后的象形，便不會把它的下半部分寫成“少”；知道“初”原義是“裁衣之始”，所以從“刀”從“衣”，便不會把它寫成“示”旁；......同樣，許多人把consensus（時下流行譯為“共識”）誤拼為concensus（不少英國人也犯這錯誤），是不懂得這個詞和解作同意的consent同源，而跟census無關。和consent同義且同源的assent，自然也不能跟解作攀登的ascent混淆。又如privilege（特權），常被誤拼作previlege，是由于不了解它其實和private（私有的）同源，而并非帶有表示“先”或“前”的前綴pre-。詞源知識也可以幫助我們理解詞語的含義，尤其當我們學習像英文這樣一種拼音文字的時候。中文里的詞語是由有意義的單字組成的，像“自治”，“語言學”，“皮下注射”，“無政府主義”，“二百周年紀念”等詞語，一般都可望文生義，盡管理解不一定十分準確，至少可以猜個大概。而英文里的對應詞語autonomy, philology, anarchism和 bicentenary, 表面上似乎不能分解為簡單元素的組合，如果首次遇上，很難猜透它們的含義。其實，許多較長的英文單詞，都是由兩個或多個“構詞元素”組成的；單詞數(shù)量龐大，而且新詞不斷涌現(xiàn)，沒有人敢說在日常的閱讀中不會遇上陌生的詞語。但是，構詞元素的數(shù)量卻有限；如果掌握了常用的構詞元素（例如出現(xiàn)在上面詞匯里的auto-, philo-, -logy, hypo-, -derm, an-, -arch, bi-, cent-等），新詞的含義往往不難想而得之，只有需要十分準確的解釋時才用翻查詞典，這很有利于提高閱讀能力和興趣。對于來自神話故事，文學作品或歷史事件的詞語，要透徹理解它，正確運用它，也必須弄清它的典故。留意詞源，又可以幫助我們記憶詞匯。我們學習中文字，不會把筆劃看作隨意堆疊的線條，而會運用部首，義符，聲符等概念，說明這個字是怎樣造成的，從而幫助記憶。學習英文時，遇到字母較多的生詞，研究一下它是怎樣構成的，也會使它變得容易記。商務印書館出版的《英華大詞典》（修訂第二版）收錄的最長的單詞是pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis（硅酸鹽沉著病，肺塵?。?，長四十五個字母，不想一個方法是很難記得牢的，英國的醫(yī)學界為什么要給這個病取個這樣啰嗦的名字，當然有其道理：silico, volcano, coni, osis這些元素，各自有其含義，合起來正好準確地表達了這個病的特征。弄通了各個元素的意義，記起來便容易得多了。此外，研究詞源，可以幫助我們理解語文學習中碰到的一些異常現(xiàn)象。英文讀音有許多令人費解的例子，如island, debt, receipt, indict等，都不按明顯的讀音規(guī)則念。我們固然可以不問為什么，把英文讀音看作就是不可理喻的，然而這對學習并沒有好處。相反，當我們從這些詞的產(chǎn)生和演變過程中發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁础芭c眾不同”的時候，我們的學習不但增加了趣味，而且學習的效果會更好。（曾鈺成1992：1-） 文化是人類在歷史長河中所創(chuàng)造的物質文明和精神文明的總和。然而語言和文化的關系又是那么的密不可分：語言根植于文化，語言體現(xiàn)文化，語言同時也影響文化。詞匯是語言的最基本的組成部分，一個詞匯有時就一顆晶瑩剔透的露珠，有時象一顆可以分割的彩色的鵝卵石，蘊含并折射出該語言背后的五顏六色的文化背景。直接詞匯教學應該突出詞匯與文化的關系，并且通過學習一些富有文化內涵的詞匯，學習一些英語語言中最主要的文化背景知識，定會為我們的英語學習和跨文化交際帶來意想不到的方便和益處?。ㄋ模┠钅钣性~——詞匯理據(jù)性（象似性）知識的教學 詞匯無論從詞源、構詞、詞義還是詞匯與文化的關系上都不是任意的，有著這樣或那樣的理據(jù)性。近年來國內外關于語言符號象似性的研究正在深入進行，其研究成果越來越多地表明詞匯（包括句法、篇章等）具有明顯的理據(jù)性。在直接詞匯教學中可直接借鑒象似性研究的成果來更加有效地組織實施直接詞匯教學。近年來國內外有關語言符號象音性、象形性、象義性（張士河，2001：p190）以及英語詞匯象似性關系等方面的文章，都可借鑒用來指導直接英語詞匯教學。國內外正在興起的詞匯語義學和音義學等也將為直接詞匯教學提供一些有力的指導依據(jù)。詞匯的意義（詞匯作為語言符號的所指）是語言作為認知和交際工具的本質內容，因此研究詞匯的意義理據(jù)以及衍生意義理據(jù)是必要的，同時也將會使學生們更加科學更加方便地掌握詞匯的意義。奧斯?。↗. Austin）在他的論文“詞的意義”（The Meaning of a Word,1961）中提出：一個詞的各種意義構成一個范疇，各意義之間不是具有相同的特征，而是以某種方式發(fā)生聯(lián)系。如“healthy body”，“healthy exercise”，“healthy complexion”?！癶ealthy”在不同的搭配中含義是不同的，但各意義之間又具有聯(lián)系?！癶ealthy body”中的“healthy”的含義為中心含義，奧斯汀稱其為核心含義（primary nuclear sense），其他含義：使健康的（making sb. healthy in “healthy exercise”）、來自健康身體的（as a result of a healthy body in “healthy complexion”）與中心含義具有因果關系（Austin認為是局部代替整體的關系）。這樣，“healthy”具有中心含義，又有擴展含義（extended senses），而這些含義之間不是任意的，而是構成一個相關的范疇，是自然的，無意識的，心里真實的。（趙艷芳，2001：21-22） 奧斯汀還研究了萊考夫后來稱為“隱喻”的現(xiàn)象（他當時稱為“analogy”），如the foot of a mountain, the foot of a list，認為這種概念結構是將人們對人體的認知投射到其他事物的認知的結果。奧斯汀還注意到一個詞的意義范疇中的各種意義之間的連鎖現(xiàn)象（chaining），即詞義的連鎖變化：A→B→C→D…，盡管A、D之間的聯(lián)系可能已不可辨認，詞義A、B，B、C，C、D之間具有某種聯(lián)系。A被稱為核心含義，B、C、D被稱為連鎖的擴展意義。Austin的觀點雖然當時未形成勢力，但他的主要貢獻是將語言納入了哲學和認知的研究領域，說明了“語言歸根到底是認知的一個方面”（Lakoff,1987,p.21）。（ditto, 22）
談談英語詞匯學的認識
wine in, truth out.
怎么快速記英語單詞？
一、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領神會。
二、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。
三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：
一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。
把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等于掌握了這門技術。不必要搞題海戰(zhàn)術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子?；A知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。
英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一步一個腳印地學習，端正態(tài)度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結經(jīng)驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你們的。
