哪些就讀方式屬于非全日制 普通全日制和非全日制有區(qū)別嗎

什么是非全日制？全日制學(xué)歷和非全日制學(xué)歷是指什么？什么是全日制教育和非全日制教育？什么是全日制？什么是非全日制？二者有什么區(qū)別？非全日制研究生上課方式都有哪些，全日制學(xué)歷和非全日制學(xué)歷指的是什么？

本文導(dǎo)航

• 普通全日制和非全日制有區(qū)別嗎
• 非全日制學(xué)歷是國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷嗎
• 成人教育全日制和非全日制的區(qū)別
• 全日制和非全日制是不是自己選
• 非全日制研究生第一年課程多嗎
• 什么叫非全日制學(xué)歷

普通全日制和非全日制有區(qū)別嗎

非全日制：指對(duì)在職人員進(jìn)行的教育，學(xué)習(xí)時(shí)間不是全天候的，業(yè)余的。

全日制、非全日制的界定

1．明確非全日制教育的定義和內(nèi)涵非全日制教育的定義是什么？在我國(guó)的《高等教育法》的第十五條中僅規(guī)定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，沒(méi)有對(duì)非全日制下一個(gè)確定的定義。非全日制與全日制的界定一直是我國(guó)高等教育界中懸而未決的問(wèn)題，或者說(shuō)是一直似是而非、模糊不清的問(wèn)題。

在西方先進(jìn)國(guó)家，全日制（Full time）與非全日制（Parttime）的界定是以年學(xué)分值來(lái)劃分的，即年學(xué)分值不足12學(xué)分的為非全日制。由于我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)分制的觀念較為淡薄，對(duì)全日制和非全日制的界定與西方國(guó)家有所不同，是以學(xué)生的社會(huì)身份來(lái)劃分的。一般人們認(rèn)為非全日制教育是指對(duì)在職人員進(jìn)行的教育，因此許多人自然而然地將非全日制教育與成人教育之間劃上了等號(hào)。這種想法是片面的，誠(chéng)然非全日制的培養(yǎng)對(duì)象基本上是在職人員，但是這將這種表象特征作為定義依據(jù)的話，往往會(huì)掩蓋住事物的本質(zhì)特征，也會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)概念的誤解和對(duì)內(nèi)涵的扭曲，國(guó)家教育部規(guī)定的2002年10月以前入學(xué)的高中起點(diǎn)升本科的成人教育均為全日制本科。非全日制教育的本質(zhì)在于學(xué)校與學(xué)生之間實(shí)行對(duì)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的雙向選擇，以增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，同時(shí)也達(dá)到了教育擴(kuò)張的效果。如果片面地認(rèn)為非全日制教育即成人教育的話，會(huì)導(dǎo)致發(fā)展非全日制研究生教育時(shí)只重視教育對(duì)象而忽視了更為本質(zhì)的東西。

如今我國(guó)在職人員的在讀研究生基本上是全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，學(xué)校方面對(duì)他們的教育方式、管理模式和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是套用全日制研究生培養(yǎng)的一套制度，因此實(shí)質(zhì)上在校的在職人員接受的是全日制教育。這些現(xiàn)象正是由于我們對(duì)非全日制的定義和內(nèi)涵的理解不夠清晰造成的。概念的不明確導(dǎo)致了我們?cè)诮逃^念上產(chǎn)生了偏差，對(duì)非全日制研究生教育的改革與發(fā)展無(wú)從入手。

因此明確非全日制教育的定義和定位是非全日制研究生教育發(fā)展的前提條件。

2．正確理解非全日制教育的作用和地位有許多人認(rèn)為非全日制教育是對(duì)那些以前沒(méi)有機(jī)會(huì)或是沒(méi)有能力接受高等教育的在職人員進(jìn)行的文化補(bǔ)習(xí)教育或是職業(yè)培訓(xùn)。這種想法在社會(huì)上極有市場(chǎng)，嚴(yán)重阻礙了非全日制教育，特別是非全日制學(xué)歷、學(xué)位教育的發(fā)展。

這種思想的根源何在？我認(rèn)為這是傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度對(duì)人們形成的一種封閉的、禁錮的習(xí)慣思維。傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度是一種單向的封閉式教育體系，即從小學(xué)、中學(xué)，到大學(xué)、研究生的單向階段式的系統(tǒng)，中間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能省略、都不能逾越，中學(xué)畢業(yè)后自然就應(yīng)該進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)后進(jìn)入研究生階段，而不是定向委培的話，高學(xué)歷者再一次選擇低一級(jí)的學(xué)歷專業(yè)是不被允許的。例如，研究生畢業(yè)者再一次選讀本科專業(yè)的行為是很難被人們接受和理解的。在傳統(tǒng)的思想下，普通高校被認(rèn)為是進(jìn)行職業(yè)前教育的場(chǎng)所，而非全日制教育是屬于職業(yè)后繼續(xù)教育的范疇。

非全日制研究生教育應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征，反映新時(shí)代的繼續(xù)教育的理念，即多點(diǎn)進(jìn)入和多次教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)繁復(fù)、內(nèi)容深邃、更新速度快、與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，因此多次教育的理念必將成為21世紀(jì)的主流，而全日制教育因?yàn)樵隗w制和機(jī)制上較為死板和僵硬，無(wú)法適應(yīng)多次教育的要求。多次教育的理念能夠通過(guò)非全日制教育來(lái)得到實(shí)現(xiàn)，人們可以在一生中的任何時(shí)間多次重返學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電。在高等教育即將實(shí)現(xiàn)大眾化的未來(lái)，對(duì)非全日制研究生教育的需求將顯得更為迫切。

轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識(shí)和理解非全日制教育是非全日制研究生教育發(fā)展的后盾。

3．全日制與非全日制在體制上的并軌在我國(guó)的現(xiàn)行教育體系中，存在著全日制和非全日制兩種形式，同時(shí)對(duì)這兩種形式教育，實(shí)行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學(xué)制、考核，到學(xué)生管理、專業(yè)設(shè)置、院系編成，甚至畢業(yè)文憑等都是不相同的。全日制和非全日制之間的區(qū)別已經(jīng)不僅僅在于培養(yǎng)的形式上，它們各自有一套完整的管理體系，在整個(gè)國(guó)民教育體系中各占一塊，互不侵犯，互不逾越，成為界線分明、相互獨(dú)立的兩個(gè)教育系統(tǒng)。這是因?yàn)槲覈?guó)在發(fā)展非全日制高等教育的起步階段，考慮到在職人員長(zhǎng)期脫離學(xué)校教育后，知識(shí)水平較低，若和應(yīng)屆生一樣選擇的話，將很難通過(guò)嚴(yán)格的正確入學(xué)考試。因此為了保障在職人員能夠接受高等教育，采取了成人高考的辦法，即在職人員不參加普通高等學(xué)校選擇考試，而另行組織考試，試卷難度與正規(guī)高考相比要容易一些。由于人口考試和基礎(chǔ)不同，高校擔(dān)心在職人員入學(xué)后無(wú)法根上普通班的學(xué)習(xí)為他們單獨(dú)設(shè)班，同時(shí)還為他們?cè)O(shè)計(jì)了一套新的培養(yǎng)方案，于是在課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)制等方面與普通班均有不同程度的差異。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的我國(guó)高等教育的招生、培養(yǎng)以及畢業(yè)生數(shù)都受到國(guó)家嚴(yán)格的調(diào)控，高校基本上沒(méi)有內(nèi)部淘汰機(jī)制，在這種情況下非全日制和全日制的教學(xué)質(zhì)量的差距日益明顯，導(dǎo)致了兩種文憑的產(chǎn)生，最后使得全日制和非全日制在體制上的分化。

直接導(dǎo)致全日制和非全日制的體制分化的原因是質(zhì)量問(wèn)題，其根源在于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的高校內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，它的具體表現(xiàn)形式就是雙軌制的教育體系。質(zhì)量問(wèn)題快得非全日制高等教育的聲譽(yù)日下，最終只能對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，對(duì)非全日制研究生教育的發(fā)展十分不利。

將全日制和非全日制并軌，提高非全日制教育的質(zhì)量是非全日制研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

4．非全日制教育實(shí)行完全學(xué)分制從字面上看，非全日制即不是全天接受教育的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)非全日制教育的日學(xué)習(xí)量要比全日制少，因此要完成相同量的學(xué)習(xí)任務(wù)，非全日制要比全日制所需的時(shí)間要長(zhǎng)一些。加上非全日制教育的培養(yǎng)對(duì)象，在職人員因工作上的需要，學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性很大，因此開(kāi)展非全日制研究生教育必須要實(shí)行彈性學(xué)制，使得在職人員能在一段較為寬松的時(shí)期內(nèi)自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)行我國(guó)高校的學(xué)制比較僵硬，本科四年、研究生三年已經(jīng)成為高校的金科玉律，很難有所突破，因此許多在職人員只能全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上接受全日制的教育。

為什么彈性學(xué)制的改革會(huì)如此艱難呢？除了高校后勤設(shè)施的問(wèn)題外，沒(méi)有實(shí)行完全學(xué)分制也是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我國(guó)高校的學(xué)分制改革的步伐是十分緩慢的，長(zhǎng)期以來(lái)高校的課程一直以專業(yè)課為主，必修課所占的比重極大，而且課程的年次也是固定不變，因此現(xiàn)行的學(xué)分制只不過(guò)單純地將原有的課程設(shè)定一定的學(xué)分值而已，沒(méi)有將學(xué)生自由選擇課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的理念融入進(jìn)來(lái)，因此我國(guó)學(xué)分制的改革是不徹底的。

沒(méi)有完全學(xué)分制的支持，彈性學(xué)制是很難實(shí)現(xiàn)的，非全日制研究生教育的改革也無(wú)法進(jìn)一步深化。因此完全學(xué)分制是非全日制研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

5．將非全日制教育納入正規(guī)學(xué)校教育體系長(zhǎng)期以來(lái)，人們將校園視作一塊"圣地"和"凈土"，把它比作"象牙塔"，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該遠(yuǎn)離社會(huì)的"喧囂"和世俗的"侵蝕"。雖然我們也經(jīng)常說(shuō)教育要面向社會(huì)，要服務(wù)社會(huì)，但是傳統(tǒng)的思想觀念阻撓了我們改革的步伐，總是擔(dān)心學(xué)校是否會(huì)被社會(huì)的"不良風(fēng)氣"腐化，因此一談到學(xué)校要開(kāi)放就欲言又止、舉步維艱。我們的辦學(xué)實(shí)際上是封閉式的，是脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。在這些保守思想的作祟下，我們?nèi)藶榈貙⒁匀罩平逃秊榇淼膶W(xué)校教育與以非全日制為代表的社會(huì)教育加以強(qiáng)行區(qū)分，高等學(xué)校在介入社會(huì)教育時(shí)，沒(méi)在將非全日制教育當(dāng)作正規(guī)學(xué)校教育的一部分來(lái)看待，而是將其圈起來(lái)，設(shè)立一個(gè)諸如成教學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院之類的機(jī)構(gòu)，實(shí)際上是將非全日制教育置于正規(guī)教育的體系之外。

非全日制學(xué)歷是國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷嗎

全日制教育一般指學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種分類，是按照國(guó)家法定工作、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行全天候?qū)W習(xí)的一種方式。全日在校學(xué)習(xí)的學(xué)校，稱為全日制學(xué)校，學(xué)生全天在校上課，以教學(xué)為主。

全日制一般指學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種分類。全日在校學(xué)習(xí)的學(xué)校，稱為全日制學(xué)校，學(xué)生全天在校上課，以教學(xué)為主。區(qū)別于業(yè)余、函授、自考等學(xué)習(xí)形式的學(xué)校。

非全日制即不是全天接受教育的學(xué)習(xí)方式，也被稱為“業(yè)余制學(xué)習(xí)”。實(shí)行完全學(xué)分制，按自己的專業(yè)決定課程安排。除全國(guó)統(tǒng)招外，其他的學(xué)歷都是非全日制，也就是常說(shuō)的是社會(huì)在職學(xué)歷，“五大學(xué)歷”，即成人、自考、電大、函授、夜大，這五大學(xué)歷又被稱為“成人類教育學(xué)歷”。

全日制和非全日制研究生畢業(yè)時(shí)，所在高等學(xué)?；蚱渌叩冉逃龣C(jī)構(gòu)根據(jù)其修業(yè)年限、學(xué)業(yè)成績(jī)等，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的、注明學(xué)習(xí)方式的畢業(yè)證書(shū)；其學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，可以申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)。

全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力。

參考資料

新華網(wǎng).新華網(wǎng)[引用時(shí)間2018-5-3]

成人教育全日制和非全日制的區(qū)別

全日制教育包括：普通高考考上的普通本科、普通專科，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口高考考上的普通本科、專科，成人高考考上的學(xué)習(xí)形式是脫產(chǎn)的本科、?？?。

非全日制教育包括：高等教育自學(xué)考試取得的本科、?？?，成人高考考上的學(xué)習(xí)形式是業(yè)余或者函授、夜大取得的本科、?？?，電大、網(wǎng)絡(luò)教育本科、?？?。

拓展資料：

學(xué)生全日在學(xué)校學(xué)習(xí)，或者大部分時(shí)間從事學(xué)習(xí)的一種教育制度。分全日制初、中、高三級(jí)學(xué)校教育。學(xué)生在國(guó)家規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，全日在校學(xué)習(xí)的教育形式稱為全日制的教育。

全日制教育不是一種教育類型,而是一種教育形式,凡是采用組班教學(xué),每周每天至少4課時(shí),白天上課而不是主要利用晚上和周末教學(xué)形式,都可以叫全日制教育。學(xué)生全日在學(xué)校學(xué)習(xí)，或者大部分時(shí)間從事學(xué)習(xí)的一種教育制度。

非全日制教育實(shí)行完全學(xué)分制從字面上看，非全日制即不是全天接受教育的學(xué)習(xí)方式，也被稱為“業(yè)余制學(xué)習(xí)”。非全日制教育的本質(zhì)在于學(xué)校與學(xué)生之間實(shí)行對(duì)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的雙向選擇，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，同時(shí)也達(dá)到了教育擴(kuò)張的效果。非全日制學(xué)歷教育與全日制學(xué)歷教育一樣都是受到國(guó)家承認(rèn)的，類似一些公務(wù)員報(bào)考、公司晉升的考試，考生只要取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷并符合職位資格條件，都可以報(bào)考。

參考資料：全日制教育_百度百科

全日制和非全日制是不是自己選

全日制：

所謂的全日制通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一組織的每年6月（原為7月）的統(tǒng)一高等院校入學(xué)考試,各高校通過(guò)省一級(jí)招辦錄取進(jìn)入各高校就讀而獲得的學(xué)歷。

非全日制：

非全日制就是除全國(guó)統(tǒng)招外，也就是常說(shuō)的是社會(huì)在職學(xué)歷。常見(jiàn)的非全日制學(xué)歷有自考、電大、函授等。

全日制與非全日制的區(qū)別

社會(huì)認(rèn)可度不同。全日制的在社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)高一點(diǎn)，而非全日制的適合在職人員進(jìn)修的一種方式。

2.教學(xué)形式不同。全日制需要學(xué)生全天在校上課，而非全日制多數(shù)以學(xué)生自學(xué)為主。

拓展資料：

相同點(diǎn)：

(1)考試招生依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)。(2)堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量。(3)學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力。

不同點(diǎn)：

(1)畢業(yè)證書(shū)有所不同，非全日制和全日制研究生畢業(yè)時(shí)，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的、注明學(xué)習(xí)方式的畢業(yè)證書(shū)。也就是說(shuō)選擇非全日制研究生學(xué)習(xí)，畢業(yè)所獲得的畢業(yè)證書(shū)標(biāo)有“非全日制”字樣。當(dāng)然，非全日中的同等學(xué)歷申碩只有學(xué)位，沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)(單證)。

(2)培養(yǎng)方案有所不同：全日制是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是，全日制授課，提供住宿，戶口檔案可轉(zhuǎn)入學(xué)校;非全日制是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，集中上課，學(xué)校一般不提供住宿，戶口檔案不轉(zhuǎn)入學(xué)校。

(3)學(xué)費(fèi)有所不同：全日制學(xué)費(fèi)低，非全日制較高，基本上都過(guò)萬(wàn)，4萬(wàn)、6萬(wàn)、有的專業(yè)(如MBA)甚至一年交十幾萬(wàn)。

(4)招生對(duì)象有所不同：非全日制主要面向一定工作年限和經(jīng)驗(yàn)的在職人員;全日制主要是面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生。

非全日制研究生第一年課程多嗎

非全日制研究生上課方式一般以面授為主，而且常見(jiàn)的開(kāi)課形式有周末班、集中班，其課程班不同，上課情況是不一樣的。

周末授課

周末班是非全日制研究生比較普遍的上課方式，本班通常在每個(gè)星期的周六日期間安排授課，有時(shí)會(huì)隔周周末上課，有時(shí)為周末一天上課，或者在雙休日期間進(jìn)行課程安排（具體上課時(shí)間以院校安排為主）?？梢?jiàn)，本班比較適合本地學(xué)員或院校周邊城市人員學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)期間不脫離在職工作，學(xué)習(xí)比較方便。

集中授課

集中班上課時(shí)間相較周末班較長(zhǎng)，因?yàn)榧邪嚅_(kāi)課時(shí)間通常集中在國(guó)內(nèi)法定節(jié)假日，比如學(xué)生寒暑假、五一長(zhǎng)假等（具體課程安排以學(xué)校為主）。工作不忙或有大量閑暇時(shí)間的公務(wù)員、教育行業(yè)者以及其他社會(huì)優(yōu)秀人士，可選擇合適專業(yè)課進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，院校老師會(huì)給大家講授系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)，幫各位快速提升專業(yè)能力。

什么叫非全日制學(xué)歷

1、全日制

全日制一般指學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種分類。全日在校學(xué)習(xí)的學(xué)校，稱為全日制學(xué)校，學(xué)生全天在校上課，以教學(xué)為主。區(qū)別于業(yè)余、函授、自考等學(xué)習(xí)形式的學(xué)校。

2、非全日制

非全日制即不是全天接受教育的學(xué)習(xí)方式，也被稱為“業(yè)余制學(xué)習(xí)”。實(shí)行完全學(xué)分制，按自己的專業(yè)決定課程安排。除全國(guó)統(tǒng)招外，其他的學(xué)歷都是非全日制，也就是常說(shuō)的是社會(huì)在職學(xué)歷，“五大學(xué)歷”，即成人、自考、電大、函授、夜大，這五大學(xué)歷又被稱為“成人類教育學(xué)歷”。

管理全日制和非全日制研究生學(xué)歷學(xué)位證書(shū)

全日制和非全日制研究生畢業(yè)時(shí)，所在高等學(xué)?；蚱渌叩冉逃龣C(jī)構(gòu)根據(jù)其修業(yè)年限、學(xué)業(yè)成績(jī)等，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的、注明學(xué)習(xí)方式的畢業(yè)證書(shū)；其學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，可以申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)。

全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力。