作文老師怎么閱批 怎樣批改作文

怎樣批改作文？老師如何批改學(xué)生的作文？小學(xué)作文如何批改？初中作文如何批改？初中作文怎么批改？

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• 怎樣批改作文
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• 小學(xué)作文如何批改
• 初中作文如何批改
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怎樣批改作文

教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長處，不斷提高水平。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改，總批、眉批一應(yīng)俱全。而我認(rèn)為，這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中，教師要進(jìn)行緊張的作文批改，前后所花時間大約一星期。以后，教師還要花費(fèi)時間進(jìn)行作文評講等。這樣做無論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都不是每天只在鉆研作文。那么，新課改下應(yīng)該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫作水平呢?一、作文批改要有針對性精批細(xì)改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時間和精力去做，因?yàn)榻處煵皇敲刻熘辉谂淖魑?。而且，精批?xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號，結(jié)果只能是“望號興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級，并不關(guān)心批語和修改意見。因此，主張?jiān)谂淖魑臅r應(yīng)有針對性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問題，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十的作用。二、采取多種方式批改1、學(xué)生自改學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來，與同學(xué)互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識得到呵護(hù)、培養(yǎng)。學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。首先，讓學(xué)生對照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因?yàn)槲牟粚︻}，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，檢查否有病句和錯別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。我們提出的，僅僅是參考意見，決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。2、在自改的基礎(chǔ)上互改學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改?；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫作的能力。當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行批改與講評。三、注意問題1、多鼓勵，少批評學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側(cè)重點(diǎn)，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應(yīng)針對側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評價，帶著寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練，必將有效。3、多就少改教師批改時，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。4、評語親切中肯評語是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎。對差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。5、顧及全篇，照顧局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u價，必然會削弱評語的作用。編輯提醒:請注意查看“”一文是否有分頁內(nèi)容。

老師如何批改學(xué)生的作文

一直以來，學(xué)校都是要求老師對學(xué)生的作文精批細(xì)改，并且作為檢查考核老師的指標(biāo)之一。于是乎，老師們就操起他們手里的家伙——紅筆，在學(xué)生的作文上這里畫上一道，那里修改一番，學(xué)生的作文就像擺在他們面前案板上的一塊肉，他們用那支紅筆橫割一條口子，放些血；又豎割一道子，再放些血。最后作文修改完了，這塊肉也支離破碎了。學(xué)生拿到作文本，看到滿篇“鮮血淋漓”，他們的感受只是感激老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)嗎？會不會感受到了失??？或者是害怕？他們享受到了作文的快樂了嗎？他們會不會心灰意冷的感慨：“作文，想說愛你不容易！”“作文，我討厭你！” 李白堅(jiān)教授曾說過：“一旦用成人的眼光去刪改學(xué)生的作品，特別還仿佛要修改地十分經(jīng)典的模樣，實(shí)際上卻往往不能很好地傳達(dá)學(xué)生原來要表達(dá)的意思，而是強(qiáng)加了我們通過他們詞不達(dá)意的文字猜測成人性的理解。久而久之，他們就會拋棄或者改換自己的思維方式來換取老師的歡心。這是最糟糕的事情，也是一些少年老成、四平八穩(wěn)的文章不可愛的原因。” 由此觀之，與其這樣費(fèi)力不討好，何不換一個角度，以鼓勵為主，表揚(yáng)為主，不求全責(zé)備，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的比較軟化的作文評估來做：“不對學(xué)生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問式、商量式、建議式的評估方法，對于學(xué)生的自信心和自尊心，對于學(xué)生形成他們的寫作個性和表達(dá)特色都有很大的幫助?！?不精批細(xì)改，那該怎么做呢？我的做法是在學(xué)生的作文后面寫“讀后感”，以讀者的身份去欣賞學(xué)生的作品；或者建議在學(xué)生的作文后面“跟帖”，以此方式尊重學(xué)生的個性，平等的與學(xué)生交流，討論，引導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作水平。這樣一來，每次作文，學(xué)生都能收獲成功，感受快樂

小學(xué)作文如何批改

有目的地進(jìn)行bai批改。

批改學(xué)生的作文,首先要有明確的目du的。這一目的就是培養(yǎng)學(xué)生的zhi寫作興趣和修改能力dao，提高學(xué)生的作文水平。批改學(xué)生的習(xí)作時，教師要針對不同的學(xué)生采用不同的措施：對于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，教師只需肯定他們的成績，提出明確的修改意見讓其自己修改便可；對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師則要指出他們的不足并教會其怎樣修改；對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師則要多關(guān)心、鼓勵和幫助他們，并盡可能多地找出其作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)然必要時還要進(jìn)行“面批面改”。寫作教學(xué)中，教師要通過師生交流，讓學(xué)生較快地學(xué)會修改，并增強(qiáng)修改作文的自信心。

2．大膽探索有效的批改方法。

提高作文批改的有效性是一項(xiàng)長期的工作。教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時，還要大膽探索，不怕困難，不怕失敗，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽探索能提高學(xué)生作文能力和修改能力的方法。

3．批改要講求實(shí)效。

批改學(xué)生的作文不應(yīng)是為應(yīng)付檢查而批改，而要講求實(shí)效。教師要通過批改讓學(xué)生得到應(yīng)有的收獲，如應(yīng)學(xué)會怎樣選擇材料和怎樣進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)弄懂自己所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并明確自己應(yīng)該努力的方向。教師的評語要做到有話則長，無話則短，要讓學(xué)生明白自己的作文寫得不夠好的原因和改進(jìn)的方法，要讓學(xué)生明白自己的作文雖然寫得不

初中作文如何批改

初中作文批改方法有效性初探

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，初中作文批改方法。筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的作文評改方法。但筆者認(rèn)為：就初中作文教學(xué)特點(diǎn)而言，作文評改方法不宜單一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段性和長遠(yuǎn)性發(fā)展?fàn)顩r，加以循序漸進(jìn)地調(diào)整：

第一階段：教師全批全改法

初一七年級新生入學(xué)的起始階段，師生彼此陌生，有一個相互了解、適應(yīng)的磨合期。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，作文教學(xué)要有個質(zhì)的飛躍.小學(xué)階段的作文，主要訓(xùn)練記敘簡單的事情，寫一個片斷或場面，看圖說話之類.要求學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過有條理地敘述明白即可。而初中階段的作文則是在此基礎(chǔ)上加以更高地要求：在流暢、生動、完整地寫人記事之外，必須學(xué)會更細(xì)致地觀察、周密的分析.準(zhǔn)確地概括和歸納以及哲理性的總結(jié)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“哲學(xué)家”，去發(fā)掘其言外之意，事中之真諦，事后之啟示等等。因此，在這一階段，教師應(yīng)該對學(xué)生

的作文全批全改，以期盡快掌握每一個學(xué)生的作文根底，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和思想動態(tài)，把每一個學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)詳盡地在作文本上評述，也以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動其寫作的積極性和主動性。這是一-個腦力和體力雙結(jié)合的勞動過程.教師此時就像一名園藝家，要根據(jù)花草樹木的不同特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)男藜簦拍茉斐銮姘賾B(tài)的園林。就學(xué)生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評、總評中，清楚地了解自己作文的優(yōu)勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學(xué)會了鑒賞文章，揚(yáng)長避短，為迅速提高作文水平打下基矗

第二階段：師生共同評改法

教師全批全改法的最大好處是便于教師全面了解學(xué)生，有的放矢地教學(xué)，但用而久之.則會產(chǎn)生一定的弊端：一是大量牽扯教師的精力，延長作文的周期效率;二是把學(xué)生擺在一個被指導(dǎo)、被批評的被動地位，容易抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制學(xué)生的主動發(fā)展，初中作文大全《初中作文批改方法》(http://m.unjs.com)。葉圣陶曾說過： “學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力上，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎?！?/p>

在進(jìn)行了一定時間段的教師全批全改后，師生雙方已經(jīng)達(dá)到了一定程度的溝通與了解，學(xué)生借助老師的評語對自己的作文標(biāo)準(zhǔn)有了一定的定位，能夠把對作文的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識了，這時，作文評改便可以調(diào)整進(jìn)入較高一級的層次——師生共同評改階段。

首先是教師精批細(xì)改.教師從學(xué)生作文中選取上、中、下三個檔次的三篇典型作文進(jìn)行示范性評改，然后印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞例文的精華欠缺以及改正的方法展開熱烈的討論。之后，再進(jìn)入第二步——學(xué)生仿批試評。把學(xué)生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后，教師安排學(xué)生交流，談對所批改的作文的看法、批語內(nèi)容及如此批改的原因。最后教師總結(jié)。通過師生互動——共同評改，學(xué)生能較好地掌握這類文章的寫法，并起到觸類旁通的效果。同時也讓學(xué)生品味了自己的勞動成果，過一次當(dāng)評論員的癮。

第三階段：學(xué)生獨(dú)立評改法

學(xué)生評改作文是提高學(xué)生對文章的鑒賞能力的好方法。有了前兩個階段的鋪墊，學(xué)生基本上可以比較客觀地評價自己和他人的文章了。

“學(xué)生評改法”的具體作法是：第一步，教師先明確評改的原則：以表揚(yáng)為主，多寫激勵語，慎用批評句;再印發(fā)評改參考標(biāo)準(zhǔn)，從文章立意、構(gòu)思布局、語言表達(dá)、卷面書寫等幾方面都制定相應(yīng)的“參考系數(shù)”，使學(xué)生批改起來有據(jù)可依，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二步，成立作文批改小組。人數(shù)不限，多則四五人，少則兩人，層次搭配，讀、議、評相結(jié)合。大家把所評改的作文進(jìn)行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見。有整體的，也有局部的。而作者本人也可以針對別人的意見談自己的想法，表明寫作意圖，最后寫出簡短的有針對性的客觀評價，打出分?jǐn)?shù)。第三步：教師批閱學(xué)生評語，以此進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。實(shí)施學(xué)生獨(dú)立評改法應(yīng)注意的是，教師要做好反饋工作。在學(xué)生評閱過程中，老師要巡回指導(dǎo)，且注意觀察，及時表揚(yáng)做得好的學(xué)生.在下次講評作文前先反饋學(xué)生批閱情況.肯定做得好的地方，指出存在的問題。對評語劃分為五個等級：5、4、3、2、1。多數(shù)學(xué)生都得5分、4分，但教師不會給學(xué)生打l分、2分。這種評分方法，旨在保護(hù)同學(xué)們評改作文的積極性。

第四階段：佳作欣賞法

從“教師全批全改法”到“師生共同評改法”，再到“學(xué)生獨(dú)立評改法”，上述諸法都是針對學(xué)生的作品而言的。進(jìn)入畢業(yè)年級，尤其是面臨中考沖刺階段，亟需學(xué)生大幅度地提高寫作水平。此時教師可精心挑選大量的各類有代表性的美文佳作，要求學(xué)生快速閱讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來，在欣賞他人佳作之美的同時，升華自己對世界、對事物、對生活的認(rèn)知感，然后用于指導(dǎo)自已的寫作，可收事半功倍之效。

作文評改方法在學(xué)生的成長過程中不是一成不變的。教師宜針對學(xué)生作文水平的發(fā)展程度而適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，不宜固守條框。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)地運(yùn)用以上作文評改方法，又不失時機(jī)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他的批改方法，如面批法、家長批閱法等，收到了顯著的效果。

初中作文怎么批改

初中作文教學(xué)特點(diǎn)而言，作文評改方法不宜單一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段性和長遠(yuǎn)性發(fā)展?fàn)顩r，加以循序漸進(jìn)地調(diào)整：

第一階段：教師全批全改法

初一七年級新生入學(xué)的起始階段，師生彼此陌生，有一個相互了解、適應(yīng)的磨合期。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，作文教學(xué)要有個質(zhì)的飛躍.小學(xué)階段的作文，主要訓(xùn)練記敘簡單的事情，寫一個片斷或場面，看圖說話之類.要求學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過有條理地敘述明白即可。而初中階段的作文則是在此基礎(chǔ)上加以更高地要求：在流暢、生動、完整地寫人記事之外，必須學(xué)會更細(xì)致地觀察、周密的分析.準(zhǔn)確地概括和歸納以及哲理性的總結(jié)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“哲學(xué)家”，去發(fā)掘其言外之意，事中之真諦，事后之啟示等等。因此，在這一階段，教師應(yīng)該對學(xué)生

的作文全批全改，以期盡快掌握每一個學(xué)生的作文根底，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和思想動態(tài)，把每一個學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)詳盡地在作文本上評述，也以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動其寫作的積極性和主動性。這是一-個腦力和體力雙結(jié)合的勞動過程.教師此時就像一名園藝家，要根據(jù)花草樹木的不同特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)男藜?，才能造出千奇百態(tài)的園林。就學(xué)生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評、總評中，清楚地了解自己作文的優(yōu)勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學(xué)會了鑒賞文章，揚(yáng)長避短，為迅速提高作文水平打下基矗

第二階段：師生共同評改法

教師全批全改法的最大好處是便于教師全面了解學(xué)生，有的放矢地教學(xué)，但用而久之.則會產(chǎn)生一定的弊端：一是大量牽扯教師的精力，延長作文的周期效率;二是把學(xué)生擺在一個被指導(dǎo)、被批評的被動地位，容易抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制學(xué)生的主動發(fā)展，初中作文大全《初中作文批改方法》(http://m.unjs.com)。葉圣陶曾說過： “學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力上，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎?！?/p>

在進(jìn)行了一定時間段的教師全批全改后，師生雙方已經(jīng)達(dá)到了一定程度的溝通與了解，學(xué)生借助老師的評語對自己的作文標(biāo)準(zhǔn)有了一定的定位，能夠把對作文的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識了，這時，作文評改便可以調(diào)整進(jìn)入較高一級的層次——師生共同評改階段。