信息技術應用能力 教師信息技術應用能力提升的意義
如何培養(yǎng)學生的信息技術應用能力？如何提升信息技術應用能力？教師信息技術應用能力標準對教師提出了哪些要求，教師信息技術應用能力應具備哪些方面，中小學教師教育信息技術應用能力應該包括哪些方面。
本文導航
信息技術培養(yǎng)學生應用能力的研究
一、著力培養(yǎng)小學生對信息技術課程的興趣和意識
俗話說：興趣是最好的老師。《中小學信息技術課程指導綱要》開始就指出：中小學信息技術課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。在實施小學信息技術課程教學時，應該把準學生的興奮點，因勢利導進行興趣的培養(yǎng)。
1、借助實用游戲激發(fā)學生的興趣
游戲總能吸引人的眼球，總能給人帶來樂趣。在小學各課程中采用游戲教學法的例子很多，小學信息技術課程教學也不例外，在小學信息技術課程教學中引入游戲教學法有著得天獨厚的優(yōu)勢。正是基于這一點，筆者在教學過程中總是能大膽采用游戲教學法。
例如：按傳統(tǒng)方法教學鍵盤的功能與指法訓練，對于剛剛接觸計算機的小學生來說，既困難而且又枯燥，我們不妨采用《金山打字通》，該軟件功能之一就是能夠幫助學生快速熟悉鍵盤上26個字母的鍵位結構以及相應功能鍵的作用。在指法訓練中，小學生看到屏幕上那些五顏六色的英文字母時，學習的興趣陡然提升，并飛速地在鍵盤上尋找對應的字母，一旦輸入有錯，計算機就會立即發(fā)出警告聲。而每當操作者闖關成功，電腦同樣會出現(xiàn)鼓勵性的提示話語，并出現(xiàn)重新練習或進入下一關的提示話語，學生從中品嘗到了成功的喜悅。為了能夠闖關成功，小學生們會竭盡全力提高自己的輸入速度和準確率，此時教師因勢利導，告訴學生要使自己的輸入速度有大幅度的提高，就必須掌握正確的指法，學生也就產生了學好指法的愿望。原本枯燥無味的指法練習，通過游戲闖關，激發(fā)了學生百練不厭的興趣。
2、運用合適的模式培養(yǎng)學生的興趣
小學信息技術課是一門以操作為主的學科，具有很強的實踐性和創(chuàng)新性，不能完全采用與其他學科一樣的教學模式，應采取符合小學信息技術課程本身特性的教學方法，以便于學生在模仿和創(chuàng)新中不知不覺、循序漸進地學習掌握信息技術有關的知識與技能?！叭蝿镇寗印笔浇虒W模式就是一個能極好地激發(fā)學生學習信息技術課程興趣的模式。
例如：在教學Word“插入圖片”時，先給學生呈現(xiàn)以前學生制作的精美作品，如：配有學生自己照片的年掛歷、生日賀卡等?？吹竭@些作品，學生會想“我能制作出這樣的作品嗎？”，教師適時切入課題，“這些作品就是用Word做出來的，你們一定能做出來，而且一定做得比這些作品更好”；接著教師就可以圍繞這些圖文并茂的作品，設計一系列由簡單到復雜、由易到難的任務，并引領他們分析這些任務，從而得到清晰的思路以及完成這些任務的方法，學生就會迫不及待地行動起來。這樣創(chuàng)設與學生生活密切關聯(lián)的學習情景，能夠充分激發(fā)學生的熱情，為逐步完成任務奠定良好的情感基礎，進而達到高質量、高效率地完成教學任務的目標。
3、生活化教學內容增強學生的興趣
小學生學習信息技術的主要目的是要應用信息技術，這種應用可以是學習方面的、娛樂方面的，也可以是生活方面的……。2012年5月，中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會發(fā)布了《基礎教育信息技術課程標準（2012版）》，該標準提到的學生素養(yǎng)的外在表現(xiàn)之一是“在熟悉并利用技術條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力”，因此教師在教學小學信息技術課程時，要有目的地培養(yǎng)學生應用信息技術的意識。
例如：在“收發(fā)電子郵件”教學中，可以圍繞一些節(jié)日大做文章。比如：圍繞六一兒童，讓小學生給留守同學、或殘疾兒童寫一封電子郵件；圍繞母親節(jié)，給自己的媽媽寫一封電子郵件，跟媽媽說說悄悄話；圍繞教師節(jié)，讓小學生給老師寫一封電子郵件，感謝老師多年來對自己的教育與培養(yǎng)，等等。讓小學生把信息技術與自己的日常生活聯(lián)系在一起，學以致用，感受信息技術課帶給自己的樂趣，增強其學習興趣。
二、從教學方法入手，改“授魚”為“授漁”
眾所周知，信息技術課程內容的變化是很快的，學生不可能一直通過教師來掌握信息技術的新知識，因此教師教給學生學習的方法是很關鍵的。從小學開始培養(yǎng)小學生學習信息技術的方法，引導他們自主學習，通過自主學習不斷更新信息技術知識結構，以適應不斷發(fā)展的信息技術的需要，改“授之以魚”為“授之以漁”。在小學信息技術課程的教學過程中，要不斷引導小學生掌握一些問題的思考方法，引領小學生從多角度、多渠道去完成各種學習任務。根據(jù)小學信息技術課程理論知識少、操作實踐多的特點，廣大信息技術教師應認真做好啟發(fā)、引導，鼓勵通過獨立、協(xié)作等途徑完成任務。
1、自然融合，巧妙強化學科整合
開展跨學科的活動，找到融合點，實現(xiàn)信息技術學習與信息技術應用之間的有機融合，只要善于挖掘，語數(shù)外等學科都能與信息技術進行巧妙整合。
例如：我校機房中益智游戲都是英文版的，學生為了玩這些游戲，遇到不懂的單詞，必須用在線翻譯工具翻譯英文菜單的含義；借助“單詞連連看”這樣的游戲，可幫助學生記憶單詞；數(shù)學口算練習課，學生協(xié)助科任老師下載并安裝口算練習軟件，在班上進行口算訓練；語文學科中，學生將班上的優(yōu)秀作文，制作成精美的電子小報，打印并張貼在班級櫥窗中……自覺運用信息技術輔助其它學科的學習，這無疑是學科整合的最高境界。
整合要體現(xiàn)信息技術和其他學科的自身特色，整合不是簡單的相加，更不是取代，而是與其他學科有機的融為一體，是為了進行有效地教和高效地學。整合過程中要體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，體現(xiàn)課改精神，注重學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習能力的培養(yǎng)。
2、虛擬任務，強化應用能力
網(wǎng)絡資源包羅萬象，學生今后的工作生活肯定離不開網(wǎng)絡，為了培養(yǎng)學生使用網(wǎng)絡資源的技能和意識，教學中可通過虛擬任務，讓學生查找、整合并表述獲取的資料，注重指導學生對網(wǎng)絡資源進行甄別篩選，將優(yōu)秀資料為己所用，摒棄不良資源。
例如：《遨游英特網(wǎng)》的第2課時，我設計了一個虛擬任務——“旅游！請到南通來”，讓學生以小導游的身份，向他人介紹南通的人文景觀，所用資料可以是自己親身經(jīng)歷獲取的，也可以上網(wǎng)通過百度來搜索，最后以“導游”的身份，在全班介紹一個自己認為最有特色的景點。
這樣很好地鍛煉了學生的獲取、加工和傳輸信息的能力，提升學生的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
3、撰寫教程，培養(yǎng)操作表述能力
信息技術是一個“技術味”很濃的學科，教師要想方設法增加其“人文味”，我們不妨嘗試讓學生撰寫圖文并茂的軟件教程，將技術與寫作進行有機的結合，既讓學生掌握了技術，又培養(yǎng)了學生的語言表述、漢字輸入、文本排版等能力。
例如：在一次教學中，一名學生在掌握了美圖秀秀修飾照片后，用自己的照片制作了新年日歷，獲得了滿堂喝彩。我抓住時機，指導她將制作方法一步步寫出來，并教會她用【Print】鍵進行屏幕截圖，再粘貼到Word中作為插圖，最后裁剪并添加標注。完稿后我鼓勵她將文章通過Email發(fā)送到《中小學電腦報》的電子郵箱，半個月后文章就發(fā)表了，在師生中引發(fā)了不小的轟動。這一舉措不僅激發(fā)這名學生的創(chuàng)作熱情，同時也激發(fā)了其他同學學習信息技術的興趣。
三、精心組織教學內容，注重能力的培養(yǎng)
信息技術課程教學中不僅僅是要向學生傳授計算機知識，更應把計算機作為一種學習、生活的工具，要大力培養(yǎng)廣大學生運用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及運用信息技術進行自主學習的能力。
1、注重“雙基”，注重基本能力的訓練
所謂“雙基”，實際就是基本概念和基本操作。小學信息技術課程中的基本概念主要講解的是計算機系統(tǒng)的發(fā)展概況、計算機系統(tǒng)的組成、計算機病毒的概念及防范、Windows的基本概念以及信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程等，而基本操作主要講解的是基本的鼠標鍵盤操作、文字及圖片的簡單處理，并利用光盤、網(wǎng)絡資源進行輔助學習，能夠參與網(wǎng)絡交流活動等。因此在教學“雙基”時應使用規(guī)范的語言與術語進行講解，這對于學生今后學習信息技術是非常重要的。
例如：在執(zhí)教《操作計算機》和《認識“我的電腦”》時，對于鼠標的五種基本操作：指向、單擊、雙擊、右擊和拖動，就要嚴格規(guī)范學生的表述，“點一下、點擊、鼠標不見了（其實是光標不見了）”之類的話語要及時糾正；對于“窗口”和“對話框”、“工具欄”和“任務欄”、“確定”和“應用”等易混淆的術語，教師要讓學生清楚它們的不同之處；不要混淆“選定”和“選擇”，“選定”是做標記，“選擇”是執(zhí)行命令，文字操作時常有教師將“選定一段文字”說成“選擇一段文字”，“選擇‘編輯’菜單”說成“選定‘編輯’菜單”……這些隨意的言語要在課堂上絕跡。
2、善用修辭，加強實際的操作練習
目前新課程改革不斷深入，加強素質教育與創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，培養(yǎng)學生的生存能力、動手能力再次被提出。在信息技術課加強學生這方面的能力有著得天獨厚的優(yōu)勢，非常有利于培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，非常有利于加強學生的思維訓練。
例如：講授“計算機的組成”時，可以讓學生用類比修辭把電腦比作人：人獲取外界信息可以通過眼、耳、口、鼻等；存儲信息可以通過大腦；處理信息通過大腦；而神經(jīng)中樞則是核心；輸出信息可以通過口、臉神等；計算機的輸入設備（如鍵盤、話筒、掃描儀等）相當于人的眼、耳、口、鼻等；存儲器（如：內存、硬盤、優(yōu)盤等）相當于人的大腦儲存信息；顯示器、打印機、音箱等輸出設備相當于人的、口、手等。學生對計算機的硬件系統(tǒng)有了一定的了解之后，然后指導學生把內存、硬盤、CPU等部件硬件依次連接到主板上，再接上鍵盤、鼠標、音箱、顯示器。這樣既培養(yǎng)了學生的動腦能力、動手能力，又讓學生在愉悅中接受了“枯燥”的知識。
3、科學引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
信息技術教材是實例化、簡易化的軟件幫助，軟件幫助文件其實是系統(tǒng)化的教材。通常軟件都會自帶詳細的幫助文檔，引導學生閱讀信息技術教材，引導他們主動進行思考，幫助他們學會查閱幫助文件，知道遇到難題尋求幫助，這樣能從細微處著手，培養(yǎng)學生的自學能力，進而培養(yǎng)終生信息技術應用能力。
例如：《Word輸入符號》一課中，可以讓學生輸入一篇包含多種特殊符號的文檔，在遇到無法輸入的特殊符號后，有學生舉手提問，可不直接教給學生具體的方法，而是提醒學生按【F1】鍵打開幫助文件，輸入“特殊符號”搜索解決方法，再根據(jù)幫助中提供的方法輸入特殊符號。這樣學生不僅學會了特殊符號的輸入方法，更收獲了一種解決問題的思路，認識到幫助文件的重要性，讓教學得到了延伸和拓展。
當然，小學生信息技術應用能力的培養(yǎng)有很多的方法和形式，需要廣大信息技術教師在教學實踐中積累、在研究中總結，在使用中提升。這種積累、總結和提升不是一朝一夕的事，需要一個漫長的過程。筆者堅信，只要我們在教學與實踐中不斷地激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生的每一個進步，改進教學模式，讓學生帶著激昂的熱情來學習信息技術，小學生的信息技術應用能力必定會有大幅度提高，一定會為他們將來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。
如何提高個人信息技術能力
信息時代，信息技術影響并進入各個領域。學校是培養(yǎng)新型人才的場所，信息技術對于學校教育教學的影響必然尤為深刻。教育者必先受教育。
1、積極參加培訓活動
為提高教師的信息素質，教育部門經(jīng)常組織教師培訓，培訓目標分為：普及和提高兩個層次的內容。普及層面，主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養(yǎng)，使其能夠在自己所任學科里使用信息技術，做到二者整合，相得益彰，從而提高學科教學質量；提高層面，主要是針對信息技術課程教師和教育技術骨干，目的在于培養(yǎng)信息科學技術的帶頭人，通過他們，指導一般教師的信息技術進修學習，推動學校的信息技術課程教學以及和其它學科的整合水平。
教師作為傳道者，應有超前意識，率先想到適應新形勢、進入新角色，積極參加培訓活動，對社會需要什么人，教育需要培養(yǎng)什么樣的人，從教育理念、教育思想、教育內容、教學觀、學生觀、人才觀、價值觀等各個方面進行多維思考和全方位探討，著眼于現(xiàn)代化，把這種思想和精神領會透，把這個道傳輸?shù)綄W生和社會中，去引導學生、家長和社會適應新形勢，發(fā)展新教育，創(chuàng)造新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要是以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的應變能力的培養(yǎng)，需要教師是多面手，是復合型人才，它需要教師的施教活動以學生為中心。教師的一切活動要圍繞學生的發(fā)展而進行，使學生真正成為學習的主人。教師要練好通用基本功，提高學科基本功，加強實驗操作和現(xiàn)代教學設施的應用能力，超前接受新的教育思想和方法，學會用拿慣了粉筆的手點鼠標，用寫慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋的傳統(tǒng)做法，用現(xiàn)代化的教學手段代替，使用現(xiàn)代化的智能工具，用超前的行動引導學生，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步。
2、主動參加自學進修
由于計算機的智能特征，使它成為了信息時代的電子教師，并已進入了學校，影響著教育和教學。計算機即使可以稱為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統(tǒng)教師的助手而已。但是，信息技術的發(fā)展，卻對傳統(tǒng)教師提出了挑戰(zhàn)，促使教師的職能正在發(fā)生著重大的變化。
傳統(tǒng)教學基本是結論式的教學，即以教師傳授學科結論為重點，輔以一定的講解，從結論出發(fā)，在回歸到結論，任務是讓學生記住結論。電子教師介入了教學以后，以其軟件功能推動著傳統(tǒng)的結論式的教學模式迅速向新式的過程式的模式發(fā)展。過程式的教學模式的特征是通過電子教師的引導，側重讓學生從分析事實、現(xiàn)象入手，逐步得出結論，核心是推導過程。這樣傳統(tǒng)教師的主要任務就由是什么為什么發(fā)展到了學什么怎樣學；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導者。這樣的任務和職能變化，加之各個學科領進入信息時代，各個領域里的知識總是在爆炸式的增長，每個人要想跟上時代步伐，就必須持續(xù)學習，不斷更新知識。
在新課程實施的背景下，從信息技術課程實施角度討論教師的進修學習，當然應把重點放在信息技術的基礎理論和操作技術兩個方面。在突出了信息技術素質這個重點的前提下，對以下兩個方面的進修學習也不可忽視。
一是不斷更新所任學科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對自己所任學科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時代，各個領域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長。一個教師，要使自己的教學富有成效，要使自己成為深受學生歡迎的優(yōu)秀教師，就必須以所任學科為中心不斷學習新的東西，不斷提高自己的學科素質，并將持續(xù)學習看作是搞好教學的必不可少的重要組成部分。
二是要學習新的教育教學理論和先進的教學經(jīng)驗。教育思想論同其它學科一樣也是在不斷的發(fā)展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過時、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學習新理論、新方法。另外，要想把它與其他學科整合，用于和改善其它學科的教學，就必須采用有別于過去使用的、過時的新的教學方法。
3、合理的利用網(wǎng)絡的功能
網(wǎng)絡資源極其豐富，功能很多，在研究應用過程中，我們不斷嘗試積極應用網(wǎng)絡的有效功能，充分利用網(wǎng)絡的有效資源，促進學生認識的發(fā)展。網(wǎng)絡資源雖然豐富，但在教學中我們僅能應用其中的極少的部分，如果在教學中一味的放手讓學生查閱資料，不僅浪費時間，而且有些內容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學校校園網(wǎng)絡，將一些有用的網(wǎng)絡資源下載并與學生通過其他途徑獲取的資源進行重組，使之優(yōu)化，應用于課堂教學，學生們在極短的時間內就可以查閱大量的資料，提高課堂教學效率。例如我們利用網(wǎng)絡搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動畫資料等；利用網(wǎng)絡的下載功能，教師、學生可以很方便的將資源應用到教學中；利用網(wǎng)絡的交互功能，學生可以自由點擊，自主學習，進行小組協(xié)作學習。
如何提升教師的信息技術能力
教師信息技術應用能力標準對教師提出的要求包括“應用意識、應用技能、應用責任、應用創(chuàng)新”四個方面。
1. 應用意識：應用意識是指教師對信息技術應用的一種自我認識、認可與認同。有部分教師對信息技術的認識是不到位的，在應用上是不認可的，甚至是排斥的。認識不到位，提高應用能力就是一句空話。所以，在應用意識上，應該讓教師實現(xiàn)三個方面的轉變：一是從注重技術向注重教法、學法轉變；二是從注重工具向注重資源轉變；三是從信息技術向信息與通信技術轉變。讓教師充分認識到信息技術的功能和作用，他們才會樂于接受、樂于應用。
2. 應用技能：應用技能是指教師在日常教學活動中使用信息技術的專業(yè)水平。在應用技能上，除了一些系統(tǒng)軟件和應用軟件必須掌握之外，對一些支撐軟件也應該有所涉及和了解。除此之外，更重要的是讓教師在日常教學中，能夠進行教學應用設計、教學應用實施、教學應用評價、教學溝通、教學反思等。在軟件的學習上，要求通過某些軟件的學習達到觸類旁通的效果，掌握學習軟件的一般方法，做到遇到新軟件也能自己摸索使用。在教學應用技能的培訓上，要通過一些課例、案例進行參與式診斷分析，觀摩它的優(yōu)勢，揣摩它的用途，琢磨它的發(fā)展，這樣才能提高教師的應用技能。
3. 應用責任：應用責任是指教師在日常教學中應用信息技術的崗位職責、社會義務、教學責任。只有教師把信息技術在教學中的應用當成一種社會進步中的職責，當成日常教學中的一種義務和習慣，當成教學改革發(fā)展的一種趨勢，才會去有效地使用信息技術和合理地分配各種資源。它要求教師利用信息技術努力做到使不同性別、不同經(jīng)濟狀況的學生有均等的學習資源、均等的機會，并正確地使用學習資源和營造良好的學習氣氛，使信息技術的應用成為一種必然，絕對不會把信息技術的應用當成一種負擔或累贅
4. 應用創(chuàng)新：應用創(chuàng)新是指教師在新課堂教學改革中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的各種變革。注重信息技術與教育的全面深度融合是我們應用創(chuàng)新的目標。
教師信息技術應用能力主要是在提高教育教學理論水平和教育教學實踐能力的基礎上，提高利用計算機極其網(wǎng)絡技術進行備課和課堂教學活動的水平。
信息技術應用能力不等于信息技術操作能力，它應該是指教師在具有一定的教育教學能力的基礎上，利用信息技術進行有效教學的能力。從現(xiàn)階段的新課堂教學改革的趨勢看，很多地方更多的是注重教師信息技術技能的提高，而忽視教師的信息技術應用能力的提高。信息技術應用能力不等于信息技術技能，信息技術應用能力應該包含教師對信息技術的
包括“應用意識、應用技能、應用責任、應用創(chuàng)新”四個方面。
怎樣提升教師的信息技術能力
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鏈接:https://pan.baidu.com/s/1_pleyg_umHd2kQbP9dzcIQ提取碼:7r64
深圳市中小學教師教學能力大賽鹽田區(qū)信息技術學科初賽
教師信息技術應用能力提升的意義
包括了硬件操作能力，軟件使用能力以及信息技術素養(yǎng)等方面。
當然，這跟知識儲備也有很大關聯(lián)，如何提升自己的初中知識，我有兩點實用性建議：
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