中公專碩視頻課怎么樣 中公教育的網(wǎng)課怎么樣？是視頻還是什么？

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請(qǐng)問(wèn)中公網(wǎng)校怎么樣？

網(wǎng)校固然好，但是沒(méi)有面授的氣氛和環(huán)境，中公的價(jià)格和師質(zhì)都是可以的，視頻好像可以看十二次。我上的是面授，覺(jué)得還行

有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)中公考研老師課的同學(xué)啊，講得怎么樣呢？

考研教育顛覆性變革--打造高效學(xué)習(xí)路徑

2013年可以說(shuō)是中國(guó)的“在線教育元年”，隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造了跨時(shí)空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，知識(shí)獲取渠道靈活與多樣化。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式

一位名為薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國(guó)人在美國(guó)創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，可汗一個(gè)人制作了有關(guān)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目2300多部教學(xué)視頻，利用視頻技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，向全世界提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育，創(chuàng)造了一名教師、一臺(tái)電腦便可招攬上千萬(wàn)學(xué)生的“教育神話”。目前全球有5600萬(wàn)中小學(xué)生觀看他的教學(xué)視頻，每月600萬(wàn)學(xué)生登錄網(wǎng)站。

可汗的教學(xué)視頻突出“學(xué)習(xí)”的過(guò)程，引發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)、做家庭作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”是學(xué)生在家完成可汗教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作等，從而達(dá)到更好的教育效果。有研究表明，用這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美國(guó)加利福尼亞州的兩個(gè)學(xué)校，已在五年級(jí)和七年級(jí)試用“可汗學(xué)院”的教學(xué)視頻，學(xué)生們?cè)诩依镉^看視頻自學(xué)，老師則在課堂上答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生們完成功課。2013年可汗學(xué)院的課程將被美國(guó)20多所公立學(xué)校采用。

二、高效學(xué)習(xí)路徑

學(xué)員自學(xué)課程（在線視頻），完成作業(yè)，在作業(yè)中遇到問(wèn)題，我們?cè)龠M(jìn)行交流。而如果他們作業(yè)順利，甚至不用找老師，直接往下學(xué)習(xí)就可以。這樣一方面老師省去了大量的時(shí)間，另外也可以確保老師與學(xué)員的交互，是在解決他們遇到的真實(shí)困惑。

課程要打造出契合學(xué)員心理的高效學(xué)習(xí)路徑。

在iPhone出現(xiàn)之前，智能手機(jī)是很難用的。例如要安裝一個(gè)軟件，連具有IT背景的人士，也要搜半天網(wǎng)站，才能搞定，而且很容易出問(wèn)題。而iPhone，無(wú)論是老人還是小孩，都很容易上手—它的設(shè)計(jì)，契合人類的心理。

同樣的法則，適合于在線培訓(xùn)領(lǐng)域：因?yàn)槭チ嗽趥鹘y(tǒng)課程中那樣強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交互性，你的課程設(shè)計(jì)需要高度吻合學(xué)員的心理，讓他們能夠順利的走完授課的部分，理解相關(guān)的知識(shí)，無(wú)需頻繁的借助于外界幫助（我這里談的是授課，作業(yè)是另外的情況）。

對(duì)于課程而言，這首先需要你所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是像iPhone那樣高效的。

傳統(tǒng)上的課程組織，最常見(jiàn)的模式就是基于知識(shí)架構(gòu)。例如考研復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是這樣的“主題知識(shí)架構(gòu)”：

1. 看書(shū)

2. 聽(tīng)課

3. 做練習(xí)

但“主題知識(shí)架構(gòu)”，常常并不是高效的學(xué)習(xí)路徑，因?yàn)椋?/p>

（1）可能很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)員根本就不需要特定領(lǐng)域的很多知識(shí)。基于主題知識(shí)架構(gòu)的教學(xué)，讓人學(xué)再多也沒(méi)法理解，浪費(fèi)時(shí)間。

（2）在實(shí)際的應(yīng)用中，常常是為了解決一個(gè)問(wèn)題，需要整合多方面的知識(shí)。例如數(shù)學(xué)公示，還需要應(yīng)用到題目當(dāng)中。而基于主題知識(shí)架構(gòu)的設(shè)計(jì)，容易忽略這種“基于解決問(wèn)題的知識(shí)架構(gòu)”。后者才常常是我們心理習(xí)慣的模式。導(dǎo)致的問(wèn)題就是，即使學(xué)員知道這個(gè)，知道那個(gè)，還是不知道怎么整合起來(lái)解決問(wèn)題。

（3）基于主題的知識(shí)架構(gòu)，常常是需要學(xué)員花費(fèi)大量的心力入門(mén)后，才能真正開(kāi)始“解決一些問(wèn)題”。大多數(shù)人在前面的階段，已經(jīng)被嚇跑了。而對(duì)于在線課程來(lái)講，教室環(huán)境的外界激勵(lì)不存在了，這時(shí)候更需要調(diào)動(dòng)“學(xué)習(xí)興趣”的內(nèi)在動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)員完成課程。

萬(wàn)學(xué)海文超級(jí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)用革命性的智能反饋與動(dòng)態(tài)任務(wù)系統(tǒng)為考研的考生全程設(shè)定了最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑：

考研學(xué)習(xí)之目的，就是對(duì)各科總計(jì)1800至2100多個(gè)知識(shí)模塊，分別投入恰當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)循環(huán)，從而有效掌握各個(gè)知識(shí)模塊。

當(dāng)一次學(xué)習(xí)循環(huán)，不能有效掌握某個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，就必須補(bǔ)充更多次數(shù)的學(xué)習(xí)循環(huán)。

由于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差異，對(duì)于每個(gè)知識(shí)模塊，不同考生所需學(xué)習(xí)循環(huán)次數(shù)各不相同。

不同學(xué)習(xí)循環(huán)次數(shù)的各個(gè)知識(shí)模塊，就連接形成了不同的學(xué)習(xí)路徑。例如，A考生學(xué)習(xí)3個(gè)知識(shí)模塊，第一個(gè)需要3次學(xué)習(xí)循環(huán)可以掌握，第二個(gè)需要5次，第三個(gè)需要4次，那么A考生的最佳學(xué)習(xí)路徑就是3-5-4。

如果A考生在這三個(gè)知識(shí)模塊的實(shí)際學(xué)習(xí)路徑與其最佳路徑3-5-4偏差越遠(yuǎn)，就將學(xué)得越差。例如，A考生實(shí)際學(xué)習(xí)路徑為5-2-2，那么，他在第一個(gè)知識(shí)模塊浪費(fèi)了2個(gè)循環(huán)的時(shí)間，在第二個(gè)知識(shí)模塊少了3的學(xué)習(xí)循環(huán)，在第三個(gè)學(xué)習(xí)模塊少了2的學(xué)習(xí)循環(huán)，從而學(xué)習(xí)量嚴(yán)重不足。因此三個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)都有較大問(wèn)題。

由于一年內(nèi)，可投入考研學(xué)習(xí)的有效時(shí)間必定少于2000小時(shí)，因此一個(gè)知識(shí)模塊最多投入8個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)。對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊就有投入0至8個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)的9種可能，所以1800個(gè)知識(shí)模塊就可能有1800的9次方條可能的學(xué)習(xí)路徑。所有路徑中，只有最優(yōu)和接近最優(yōu)的極少數(shù)學(xué)習(xí)路徑才能通向考研成功，其他注定失敗。

考生在實(shí)際自學(xué)中，根據(jù)自我感覺(jué)判斷某個(gè)知識(shí)模塊該投入多少學(xué)習(xí)循環(huán)，是非常盲目和隨意的。因此，大部分考生，包括很多既勤奮又聰明的考生，都誤選了低效和錯(cuò)誤路徑去學(xué)習(xí)，結(jié)果必然落榜。

當(dāng)有老師幫助考生判斷和選擇學(xué)習(xí)路徑時(shí)，情況會(huì)有所改善，但要幫助考生分析選定最優(yōu)路徑，必須要對(duì)考生每個(gè)知識(shí)模塊的每次學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，然后合理配置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是需要超過(guò)20個(gè)老師全程追蹤，不間斷分析反饋才可能完成的輔導(dǎo)任務(wù)。

這種“按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的事物演化邏輯”進(jìn)行教學(xué)，是一種超級(jí)強(qiáng)大的教學(xué)方法。當(dāng)設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)路徑時(shí)，它幾乎是必備的武器。當(dāng)然很多時(shí)候教材和名師的教學(xué)，有這種邏輯在里面。但當(dāng)運(yùn)作線上課程時(shí)，需要更清晰的用高效路徑來(lái)設(shè)計(jì)課程。誰(shuí)能2014年在在線教育領(lǐng)域有所作為，誰(shuí)就能在未來(lái)5-10年內(nèi)具備行業(yè)話語(yǔ)權(quán)，可以毫不夸張的說(shuō)2014年在線教育的風(fēng)起云涌將決定5-10年后中國(guó)在線教育的基本格局。

中公教育考研的網(wǎng)課怎么樣？

選擇一個(gè)考研輔導(dǎo)班的時(shí)候，要先看它的師資水平，這個(gè)師資團(tuán)隊(duì)代表了這個(gè)輔導(dǎo)班的層次和權(quán)威。在了解了師資水平之后，大家可以去網(wǎng)上查一下這個(gè)老師的相關(guān)資料，深入了解這個(gè)老師的學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)成就等，并了解他是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的，目前就職在哪里?然后通過(guò)一定渠道了解這個(gè)情況是否屬實(shí)，有的老師聲稱是某個(gè)大學(xué)的教授，可是在那個(gè)大學(xué)里根本就沒(méi)有這個(gè)人，像這種情況就屬于欺騙，同學(xué)們一定要擦亮眼睛。

中公網(wǎng)校視頻課程效果怎么樣？

我認(rèn)為還可以

中公網(wǎng)校的課程怎么樣啊 有上過(guò)的沒(méi)？

不推薦，老師水平參差不齊，都是照著念。不是說(shuō)錯(cuò)話就是看差行，感覺(jué)挺敷衍。你要是山東省考我可以給你協(xié)議班材料

中公教育的網(wǎng)課怎么樣？是視頻還是什么？

您好，很高興為您解答，中公教育的網(wǎng)課是之前錄好的視頻，您可以反復(fù)聽(tīng)12次，還可以下載，網(wǎng)校的課程對(duì)學(xué)員自制力的要求比較高，如果有時(shí)間的話，建議學(xué)員報(bào)面授課程