高考作文二類 高考作文給分細(xì)則

高考作文二類中等到三類中等評(píng)分大概是多少？高考作文怎么分等級(jí)？浙江高考作文42分什么水平？

本文導(dǎo)航

• 高考作文寫滿了能拿多少分
• 高考作文給分細(xì)則
• 高考作文47分是什么檔次

高考作文寫滿了能拿多少分

基礎(chǔ)等級(jí)50分

一等（50——41） 二等（40——31） 三等（30——21） 四等（20——0）

切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意

中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意不當(dāng)

內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 沒什么內(nèi)容

感情真切 感情真實(shí) 感情基本真實(shí) 感情虛假

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂

語(yǔ)言流暢 語(yǔ)言通順 語(yǔ)言基本通順 語(yǔ)病多

字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨

符合問題要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求

發(fā)展等級(jí) 10分

深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新

1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 4、材料豐富 7、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧

2、揭示問題產(chǎn)生問題 5、形象豐滿 8、善于運(yùn)用修辭手法 11、推理想象有獨(dú)到之處

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 6、意境深遠(yuǎn) 9、文句有意蘊(yùn) 12、有個(gè)性特征

[說明]

1. 基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。

2. 發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿分。

3. 缺題目扣分；每三個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分。

高考作文給分細(xì)則

36分為及格分。判作文分為內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，主題三個(gè)方面。每個(gè)方面二十分。如果你能拿到48分以上都算一類文。36分以下說明跑題了。如果36分以上到45分以下，說明有點(diǎn)兒偏題?？梢园蚜址殖墒荩苛忠粋€(gè)層次。如果得47就和得48不是一個(gè)水平的。說明47分的人的觀點(diǎn)或者論證還是有問題。這樣的文章不是語(yǔ)言文字的問題，而是舉例或者其他方面的問題，需要大面積的修改。在高考中能得到48分就是很好的了，就算一類文。低于三十六分的就是三類文。如果跑題，文章最好也就三十五。36到48之間就是二類文。這是我們語(yǔ)文老師說的。

高考作文47分是什么檔次

基礎(chǔ)水平。
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
一類文，上限60分。既寫“文化反哺”又扣標(biāo)題“角色轉(zhuǎn)換之間”。內(nèi)容往往是寫老一輩對(duì)年輕一輩的傳統(tǒng)文化教育，年輕一輩用科學(xué)知識(shí)、生活方式、價(jià)值觀念、審美情趣等對(duì)老一輩人的影響等。
二類文，上限51分。既“自然反哺”又能扣標(biāo)題“角色轉(zhuǎn)換之間”即感恩父輩的付出。與角色轉(zhuǎn)換聯(lián)系起來思考人類社會(huì)的贍養(yǎng)老人、善待長(zhǎng)者等。(評(píng)卷大組認(rèn)為作文題中“請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問題，以?角色轉(zhuǎn)換之間?為標(biāo)題寫一篇文章”，其中“上述現(xiàn)象”包括“傳說有的雛鳥長(zhǎng)大后，會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥。人們把此現(xiàn)象稱為?反哺?”，應(yīng)適當(dāng)放寬限度，“感恩”也可以算切題。)
三類文，上限43分。忽視材料，純寫角色轉(zhuǎn)換之間。寫“換位思考”，寫基于個(gè)體的“自我的角色轉(zhuǎn)換”，如“我”從孩童成了高中生，林肯從店員、木工成了州議員、總統(tǒng)等。
四類文，20分以下，與材料、文題都完全無關(guān)的，視作離題。主要有：題意理解錯(cuò)誤。與話題根本無關(guān)，如寫“和諧”“環(huán)?！薄白孕拧薄皥?jiān)強(qiáng)”等。這部分考生主要是對(duì)材料的解讀不仔細(xì)，沒有理解材料中所涉及的對(duì)象之間的關(guān)系，造成對(duì)作文文題主旨的理解錯(cuò)誤；或是受了平時(shí)準(zhǔn)備好的套文、宿構(gòu)文的影響，作文時(shí)自己不審題，拿了一篇文章來亂套。